沈陽(yáng)工學(xué)院 楊玥

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變了長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了從以“教”為主向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的狀況根深蒂固，并未真正聚焦以“學(xué)”為中心。

彌補(bǔ)了以往學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的缺陷，解決了許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力較差、綜合能力不強(qiáng)等突出問(wèn)題。過(guò)于剛性的教學(xué)機(jī)制束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，政策頂層設(shè)計(jì)不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究主要解決的教學(xué)問(wèn)題：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，克服了長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了從以“教”為主向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）彌補(bǔ)了以往學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的缺陷，解決了許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力較差、綜合能力不強(qiáng)等突出問(wèn)題。

（3）打破了一錘定音的考試評(píng)價(jià)格局，實(shí)現(xiàn)了以“終結(jié)性”評(píng)價(jià)向“形成性”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)施加了無(wú)形的外力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）扭轉(zhuǎn)了教師教學(xué)理念陳舊的狀況，推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法銜接不暢的問(wèn)題，使現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)深度融合。

（5）克服了傳統(tǒng)教學(xué)教師投入不足的問(wèn)題，采取諸多改革措施促使教師增加教學(xué)精力投入。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，提出了校企雙方協(xié)同發(fā)展的深度校企合作模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)一步鞏固人才培養(yǎng)的中心地位，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生學(xué)以致用。沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才多層次的需求，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，與華為科技有限公司、大連華信科技有限公司、沈陽(yáng)云創(chuàng)科技有限公司進(jìn)行深度校企合作。

（1）依據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)職稱(chēng)工程師來(lái)我院授課。

（2）通過(guò)構(gòu)建與企業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用企業(yè)化培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、“企業(yè)二級(jí)學(xué)院”和“企業(yè)冠名班”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合運(yùn)用能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）通過(guò)開(kāi)展第二課堂、大創(chuàng)活動(dòng)、學(xué)校重大科研項(xiàng)目和科技競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，并且通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的合作，讓部分學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 確立了與學(xué)校發(fā)展定位相一致的“四個(gè)面向”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)校的總體辦學(xué)思路指引下，結(jié)合信息與控制學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求給出明確具體的要求?！八膫€(gè)面向”指的是面向?qū)W科發(fā)展最新潮流、面向市場(chǎng)需求、面向社會(huì)實(shí)踐、面向創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建等方面的建設(shè)。

以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)為例，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐條件與教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行改革建設(shè)。構(gòu)建以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、項(xiàng)目為載體的工程教育人才培養(yǎng)模式和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的課程體系。建立“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系。為了強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，課程體系總體結(jié)構(gòu)采用“3+1”結(jié)構(gòu)，即前三年在校內(nèi)培養(yǎng)，最后一年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。

2.3 以“能力培養(yǎng)”為核心的“三方參與”大創(chuàng)競(jìng)賽全程化模式

為進(jìn)一步提高信息與控制學(xué)院大創(chuàng)競(jìng)賽的參賽作品的質(zhì)量，將大創(chuàng)活動(dòng)融入日常的教學(xué)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。信息與控制學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽融入教學(xué)過(guò)程，制定信息與控制學(xué)院大創(chuàng)競(jìng)賽全程化方案并進(jìn)行有效的實(shí)施。“三方參與”指的是學(xué)生參與競(jìng)賽、教師參與指導(dǎo)、企業(yè)參加命題。我院請(qǐng)企業(yè)參與一些競(jìng)賽題目的命制，有效地將大創(chuàng)活動(dòng)融入日常的教學(xué)過(guò)程，將每次競(jìng)賽的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并且召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2.4 構(gòu)建了以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為主的“四個(gè)自主”實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

“四個(gè)自主”指的是自主選教師、自主選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、自主選合作團(tuán)隊(duì)、自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間，主要指畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為突破點(diǎn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。信息與控制學(xué)院積極開(kāi)展第二課堂，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校成立許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，建立多個(gè)針對(duì)專(zhuān)業(yè)不同培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以自己選擇專(zhuān)業(yè)教師，根據(jù)教師建立的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立合作團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)過(guò)程。

3 教育體系應(yīng)用價(jià)值

本成果自2013 年開(kāi)始于我院信息與控制學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，累計(jì)已有5 屆學(xué)生直接受益。目前，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均采用“二四三四”體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，按照“雙方協(xié)同”相互滲透的深度校企合作模式、“四個(gè)面向”相互銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、“三方參與”相互結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽全程化實(shí)施方案和“四個(gè)自主”相互交叉的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了“懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、擅做事”的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

近幾年來(lái)，我院計(jì)算機(jī)類(lèi)、電信類(lèi)、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體上基礎(chǔ)理論扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，受到了用人單位的普遍好評(píng)，多家企業(yè)主動(dòng)與我校建立長(zhǎng)期的用人關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)率逐年提高。

幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和工程教育實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。