高佳蕊 張譯文

摘 要：聽覺感知能力是每個人通過感受外界聽覺刺激而形成相應心理感受的中介，它受個人的生理條件以及心理影響。聽覺感知能力的培養(yǎng)在整個鋼琴教學過程中起到重要的作用，它不僅影響鋼琴作品本身的情感傳遞，更影響對鋼琴學習者情感層面的培養(yǎng)。文章對鋼琴教學中聽覺感知能力的運作規(guī)律及其作用發(fā)揮進行探析，進而分析聽覺感知能力培養(yǎng)過程，并提供了一些鋼琴教學中聽覺感知能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：鋼琴教學;聽覺感知能力;培養(yǎng)

聽覺感知能力作為人體對外界感知的重要條件，能夠幫助人們更好地獲得外界刺激，并做出相應的適應性的行為。這種行為既包括身體行為，又包括大腦內部的心理行為。在鋼琴教學中，聽覺感受能力具有非常重要的作用，它不僅能幫助教師更好地傳遞所學習樂曲的關鍵信息，還能幫助學習者感知這種信息，是鋼琴教學中最重要的中介因素。

一、聽覺感知能力的內涵與規(guī)律

對于聽覺感知能力來說，目前學界并沒有明確的定義。原因可能有兩種：一是這種能力涉及生理學、生物學、社會學、心理學等復雜因素，所以每一個層面上的定義方向都不同，但每一種定義都指向各自研究領域，所以針對音樂教育方面，并沒有學者給出相關定義;二是這一部分內容過于基礎，在各個學科的研究中都處于極其基礎的位置，所以涉及此方面的定義是沒有過多實際意義的。

可以肯定的是，大多數(shù)學者都承認在音樂教育或鋼琴教育中，聽覺感知能力是人的一種內在的復雜感受，它主要包括兩個方面：一是個體因為感受到了外界的音樂刺激而產(chǎn)生一種內在情感上的變化，個體通過聽覺器官感受到外界的刺激，并因為先前經(jīng)驗產(chǎn)生了一種特有的音樂節(jié)律，激發(fā)個體的情感維度的變化，從使個體感受到音樂作品中所蘊含的情感;二是個體因為鋼琴演奏而產(chǎn)生一些生理性的行為，這些行為因為特定的社會行為模式或記憶被儲存在個體的大腦當中，久而久之，這種潛意識的行為一旦發(fā)生，就會激發(fā)個人的情緒情感起伏，而這種行為也是聽覺感知能力的一部分內容[1]。

在鋼琴教學中，聽覺感知能力涉及的主體主要有兩個，一是作為教學演奏者的教師，另一個則是作為教學接受者的學生。從教師的角度來看，教師的聽覺感知能力是教師能順利實現(xiàn)教學目標，并將教學內容傳遞給學生的基礎，所以對于優(yōu)秀的教師來講，良好的聽覺感知能力可以幫助其更好地獲得教學效果。對于學生而言，其最主要就是運用聽覺感知能力獲得音樂知識，感受鋼琴的真正魅力。

二、鋼琴教學中聽覺感知能力的作用

（一）增強學生的專業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)

對于音樂專業(yè)或鋼琴專業(yè)的學生來講，想成為一名優(yōu)秀的鋼琴表演者，最主要的就是讀懂樂曲中所蘊含的意義。誠然，每一個人對一首同樣的作品會有不同的感知，無論是在性質上還是在程度上，但在人們的心目中，一定會有一個相通的音符或節(jié)律存在[2]。也就是說，雖然每個人的感知能力大有不同，但我們一定會對同樣的一個作品具有某種特殊的情感共鳴。在整個鋼琴教學過程中，教師應該學會區(qū)分，在允許學生有個體差異的前提下，把作品中所表述的共同情感通過個人的方式呈現(xiàn)在學生面前。這種感知能力的培養(yǎng)使學生融入整個鋼琴文化環(huán)境，學生只有讀懂了樂曲中真正共通的內涵，以一種自動化的思維去思索、品味、考量，才能更好地和他人交流，更好地融入鋼琴文化氛圍。

（二）加強鋼琴教學中的情感傳遞，獲得成就感

上文提到，鋼琴教學中存在兩個主體，一是演奏者，二是觀眾。鋼琴表演最重要的是在演奏過程中將演奏者所表達的情感傳遞給觀眾，所以在鋼琴教學中，最重要的是將教師演奏時表達的情感傳遞給學生。良好的聽覺感知能力作為情感傳遞的基礎能起到良好的推動作用，學生通過教師所創(chuàng)設的情感體驗環(huán)境，體驗樂曲所表達的情感內涵，這在某種程度上能夠增強學生的學習興趣，使學生在整個學習過程中，因為知識的獲得和情感的體驗從而收獲個人的成就感。這種滿足可以幫助學生更加自信、從容地應對以后的學習和工作，對于學生審美能力以及鋼琴演奏水平等技能的提升起到了一定的積極作用。

（三）提升學生的感受性，增強其對外界事物的整體感知能力

在鋼琴教學中對學生進行聽覺感受能力的培養(yǎng)，更主要的是對學生綜合感受能力的培養(yǎng)。通過課堂上專業(yè)曲目的學習，提升學生的聽覺感受能力，對其他類似的聽覺刺激做出反應，提升個人的整體感受能力。在這一過程中，學生對外界事物的實際感受從無到有，直接促進了其個人素質的提升和發(fā)展，這使得學生對外界事物的感受性整體提高，有助于其以后的音樂表演和音樂創(chuàng)作，更有助于學生樹立正確的審美觀等。

三、鋼琴教學中聽覺感知能力的培養(yǎng)

聽覺感知能力的培養(yǎng)可以使學生更好地感知樂曲本身的深刻內涵，加強樂曲的情感傳遞能力，提升學生的整體素質。那么如何將聽覺感知能力的培養(yǎng)融入鋼琴教學當中？如何為學生創(chuàng)設聽覺感知能力培養(yǎng)的環(huán)境？本文對此提出以下幾點建議：

（一）利用先行組織者豐富教學材料，提升教學質量

從教育學視角來看，可以利用“先行組織者”的概念對鋼琴教學中學生的聽覺感知能力進行提升?！跋刃薪M織者”是一種教育策略，簡單來說，就是教師在教學之前給學生呈現(xiàn)一種具有一定高度的學習材料，這些材料的內容一般難于教學內容或涵蓋教學內容。這種知識的學習有助于學生理解課堂教學內容，形成更好的上層基礎。在鋼琴教學中，教師為了培養(yǎng)學生更好的聽覺感知能力，可以把與鋼琴曲目相關的作曲者個人傳記、創(chuàng)作背景以及歌曲本身體現(xiàn)的社會背景、演出此曲目的環(huán)境等內容進行簡單介紹。

（二）加強鋼琴基礎練習，分散練習與集中練習相結合

作為一門感知性和操作性兼容的學科，鋼琴教學不僅要求學生有很高的聽覺感知能力，更要有一定程度的操作和實踐能力，這通過鋼琴教學體系中鋼琴賞析和演奏練習的課程設置就可以體現(xiàn)出來。因此，要求學生對不同鋼琴曲目加強練習。正如小時候背誦古詩詞，我們可能最初并不了解其中的深意，但長時間的背誦會讓我們“浸入”環(huán)境，對我們產(chǎn)生一定程度的影響。鋼琴樂曲也是如此，我們通過對不同曲目的練習，形成了一種自動化的行為，每當遇到曲目當中相似的片段或演奏方法，就以行為動作和情緒情感為線索，聯(lián)想起先前的情緒狀態(tài)。這可以更好地加強學生對鋼琴曲目的理解，也能夠提升其聽覺感知能力。

練習的方法有很多，比如教育學當中整體復習和分段復習的方法，對不同類型的鋼琴曲目進行整體練習和分段練習。在對整首樂曲進行練習的基礎上，對特定部分進行集中重復練習，不斷重復回憶或感受作品的情感，這是通過練習增強聽覺感知能力的一種重要的手段。

（三）開拓跨界發(fā)展思路，提升個人素質

在鋼琴教學中對聽覺感知能力進行培養(yǎng)，實際上就是對個人整體感知能力及審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)，所以要采取不同的手段，提升學生的個人藝術審美。對某些鋼琴專業(yè)的學生來說，他們專注于對個人的固定研究領域進行深入挖掘，這并非成功之道，真正的學習者應該從各個方面提升個人的綜合能力、增加實踐經(jīng)驗。對于鋼琴演奏的學習者來說，不僅要精通鋼琴演奏，更要做到各個方面均衡發(fā)展和融合。第一，多欣賞其他鋼琴曲目，在專業(yè)方面有所建樹。了解不同作曲人的思路和模式，接納和包容不同的文化背景和藝術流派。第二，不僅要熟悉鋼琴曲目，更要對其他樂器有所涉獵。了解吉他、提琴等西洋樂器，古箏、西塔爾琴等不同民族的樂器，增強對樂理知識、相關節(jié)律等的認識，這樣才能從更廣的視角去了解并認識鋼琴的特殊性質，以此增強聽覺感受能力。第三，要積極參與各類音樂表演活動或觀賞活動。如音樂會、音樂節(jié)、Livehouse等，切身實地將自己融入音樂之中，把音樂真正地融入個人生活。第四，要從多方面提升個人的審美素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^參觀藝術畫展、參加讀書會等方式調整個人生活狀態(tài)，真正將藝術留存于生活中。發(fā)展自身某個方面的能力，成為某個方面的專業(yè)技術人才，可多方面采擷藝術之光，這樣才能成為真正的藝術家。

聽覺感知能力培養(yǎng)是鋼琴教育中的重要一環(huán)，只有正確看待其積極作用并合理地運用技巧，才能真正在鋼琴教學中對聽覺感知能力加以培養(yǎng)和發(fā)展。只有將藝術作為人類不懈的精神追求，才能使其真正地成為人類的精神向導。

參考文獻：

[1]金學洙，金順福.淺談高師鋼琴教學中幾種有效的記憶方式[J].北方音樂，2013（8）：122.

[2]孔兆政.儒家的音樂治理與審美共通感的政治功能[J].社會科學戰(zhàn)線，2011（7）：40-45.

作者單位：

東北師范大學音樂學院