摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高職院校舞蹈專業(yè)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)上具有強(qiáng)烈的契合性。因此，通過(guò)這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效提升高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;舞蹈專業(yè)課;高職院校

注：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校舞蹈專業(yè)課中的應(yīng)用研究”（JXJG-18-67-2）的結(jié)題成果，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：周媛。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校舞蹈專業(yè)課的授課方式也需要隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步去調(diào)整和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由此而誕生。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是將傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)生們“課堂里學(xué)知識(shí)、課堂后寫作業(yè)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成“課下學(xué)習(xí)知識(shí)，課上交流知識(shí)”。這樣，舞蹈教師便可以成為高職院校舞蹈專業(yè)課的真正“導(dǎo)師”：指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)舞蹈專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)模塊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在高職院校舞蹈專業(yè)課中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該圍繞課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選擇、課中教學(xué)策略、課后反饋評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循以上規(guī)律，主要圍繞舞蹈認(rèn)知、舞蹈動(dòng)作、舞蹈情感這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。其中：舞蹈認(rèn)知設(shè)計(jì)指的是智力層面的內(nèi)容，需要舞蹈專業(yè)學(xué)生在課程開始前就了解好課程相關(guān)知識(shí)與信息，解決和預(yù)測(cè)課堂內(nèi)容;舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)指的是生理層面的內(nèi)容，需要舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)身體肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)層面內(nèi)容進(jìn)行把握;舞蹈情感設(shè)計(jì)，指的是情感和心理層面的內(nèi)容，需要舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行感悟。

以高職院校古典舞課程為教學(xué)案例，舞蹈教師們?cè)诶梅D(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要從以下三個(gè)方面入手：首先制作課前預(yù)習(xí)視頻，介紹古典舞發(fā)展淵源、基本風(fēng)格、韻律特點(diǎn)等，目的是要讓學(xué)生們?cè)谏险n之前就對(duì)古典舞有初步的了解，進(jìn)而拓寬高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的視野和知識(shí)面;其次結(jié)合古典舞的動(dòng)律姿態(tài)、舞蹈形態(tài)等內(nèi)容，創(chuàng)編并錄制三個(gè)小組合，并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境環(huán)境，目的是讓學(xué)生們可以在適當(dāng)?shù)墓诺湮璺諊屑由顚?duì)舞蹈動(dòng)作的印象;最后課程結(jié)束之后，可以將課堂教學(xué)視頻上傳到微信群、QQ群、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)課堂舞蹈內(nèi)容。同時(shí)，舞蹈教師還要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生們積極樂(lè)觀、廣納百川的胸懷，目的是使學(xué)生們通過(guò)對(duì)古典舞的學(xué)習(xí)愛上傳統(tǒng)古典文化知識(shí)，并提高學(xué)生們的整體舞蹈氣質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程模塊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，高職院校舞蹈專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂主要包含了兩個(gè)階段：課前虛擬的教學(xué)過(guò)程和課中真實(shí)的教學(xué)步驟。

（一）課前微課制作模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職舞蹈專業(yè)課前模塊的設(shè)計(jì)與運(yùn)用主要包含了教學(xué)內(nèi)容的選擇與微課視頻的制作這兩個(gè)方面。舞蹈教師需要根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)長(zhǎng)度在5～7分鐘的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們可以課前預(yù)習(xí)。微課視頻要做到短小精煉、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且符合高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的喜好，以多種形式的拍攝方法引入課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們可以集中注意力對(duì)舞蹈重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解和突破，進(jìn)而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

以高職院校蒙古舞課程為教學(xué)案例，舞蹈教師可以根據(jù)蒙古舞的教學(xué)內(nèi)容，衡量好所教班級(jí)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)制作微課視頻。比如說(shuō)在微課視頻中加入與蒙古舞相關(guān)的動(dòng)畫和圖片，以增強(qiáng)微課視頻的視覺效果，并對(duì)蒙古舞那些不易掌握的技巧要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解說(shuō)，使學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作有更加深刻的印象，感受到蒙古舞這一舞種的風(fēng)格特點(diǎn)。此外，舞蹈教學(xué)大致需要分為理論與實(shí)踐這兩個(gè)層面，所以舞蹈教師在錄制課前微課視頻的時(shí)候既要考慮到舞蹈內(nèi)容的實(shí)踐性，又要兼顧到舞蹈內(nèi)容的理論性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要確保舞蹈理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性，一方面使舞蹈理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐技能，另一方面讓舞蹈實(shí)踐技能更好地印證理論知識(shí)。因此，舞蹈教師在設(shè)置蒙古舞課前教學(xué)模塊的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們上網(wǎng)搜集相關(guān)的舞蹈案例和文獻(xiàn)資料等，讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)前蒙古舞理論研究成果和藝術(shù)發(fā)展情況做一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧，每人準(zhǔn)備一個(gè)課堂問(wèn)題以備后續(xù)課堂分組討論環(huán)節(jié)的開展。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)模塊

舞蹈教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊的時(shí)候，依舊需要關(guān)注以下兩點(diǎn)教學(xué)思路：

第一，“學(xué)生提問(wèn)，教師解答”。舞蹈教師在授課的時(shí)候可以用提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最后通過(guò)小組討論、教師總結(jié)的過(guò)程對(duì)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。以高職院校傣族舞課程為教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)谕瓿闪苏n前預(yù)習(xí)視頻之后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，比如說(shuō)：傣族舞的手勢(shì)是怎么來(lái)的？每個(gè)手勢(shì)代表的是孔雀身體的哪一部分和什么狀態(tài)？傣族舞為什么會(huì)講究“三道灣”和“順拐”的體態(tài)特征？針對(duì)這些課堂問(wèn)題，舞蹈教師在講解動(dòng)作的時(shí)候就要穿插進(jìn)傣族舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)，并根據(jù)傣族的民間風(fēng)情構(gòu)造出各種情景情態(tài)，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿想象，加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)度，為后來(lái)的傣族舞練習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。就是在這樣一種提問(wèn)-解答的過(guò)程中，舞蹈教師既可以了解學(xué)生們的自學(xué)情況，還可以增加舞蹈課堂中對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比重。另外，舞蹈教師需要根據(jù)學(xué)生們提出問(wèn)題的性質(zhì)、難易程度等，使用集體課或者小組課的形式予以分類指導(dǎo)。

第二，“學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)”。學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思維和觀念的表達(dá)，還能夠在分組討論環(huán)節(jié)快速吸收知識(shí)，了解自身缺點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以高職院校新疆舞課程為教學(xué)案例，新疆舞動(dòng)作活潑優(yōu)美，步伐輕巧靈活，尤其是眼神、手腕、舞姿等變化非常豐富，具有濃郁的西域風(fēng)格。舞蹈教師在教授新疆舞的時(shí)候不妨將男生和女生分成兩個(gè)組別來(lái)做練習(xí)。教師在指導(dǎo)男生跳新疆舞的時(shí)候要講究舞姿的矯健而有力，在指導(dǎo)女生跳新疆舞的時(shí)候要追求舞姿的優(yōu)美和舒展。當(dāng)然，舞蹈教師除了要分組對(duì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，還可以在課堂中穿插一些新疆舞作品欣賞，好的新疆舞作品可以讓學(xué)生們更加深刻領(lǐng)悟新疆舞的風(fēng)格特征。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的課后教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要包含了三個(gè)部分，分別是自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)微課視頻的設(shè)計(jì)、課中問(wèn)題的提出、分組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、舞蹈教學(xué)內(nèi)容的掌握這幾個(gè)方面;教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)該分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題，反思翻轉(zhuǎn)課堂微課內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生注意力的集中程度等。同時(shí)，舞蹈教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，構(gòu)建出有效的師生討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們有任何疑問(wèn)都可以給老師留言，而舞蹈老師則需要通過(guò)在線解答疑難的手段，來(lái)做到隨時(shí)隨地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)、互評(píng)的目的。

以高職院校東北秧歌課程為教學(xué)案例，在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，舞蹈教師可以給學(xué)生們布置一些東北秧歌的小組合讓學(xué)生們進(jìn)行分組表演，并將課后作業(yè)錄制成視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，給教師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而了解和總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)整好下一次翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)的內(nèi)容。舞蹈教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中所得出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，以此來(lái)提升高職舞蹈專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高職舞蹈教育領(lǐng)域，哪些舞蹈實(shí)踐課可以拿來(lái)“翻轉(zhuǎn)”，哪些舞蹈理論課程適合拿來(lái)“翻轉(zhuǎn)”，都需要舞蹈教師在一次又一次的翻轉(zhuǎn)課堂中不斷嘗試和探索。

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作者簡(jiǎn)介：

周媛，碩士，江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，國(guó)家二級(jí)演員。研究方向：舞蹈教學(xué)。