戚雪珍

摘 要：目前，我們在中職音樂的教學過程中，需要加強培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力，幫助學生提高自身綜合素養(yǎng)。當前傳統(tǒng)的中職音樂教育仍然存在一些影響教學效果的問題，新的體驗探究式教學方法可以很好地解決這些問題，培養(yǎng)學生的音樂綜合素質(zhì)。文章主要探討體驗探究式教學法在中職音樂教學中的應用，就當前中職音樂教學存在的問題提出幾點策略，促進音樂教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：體驗探究式教學法;中職;音樂教學

新時期，中職學校音樂教學面臨新的挑戰(zhàn)，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，促使中職音樂教學上一個臺階，是中職音樂教師必須跨越的一道鴻溝。體驗探究式教學法作為一種提高學生實際應用能力的新型教學模式，憑借先進的教學理念和優(yōu)質(zhì)的教學模式，在中職音樂教學中發(fā)揮著重要作用。然而，目前中職學校音樂教學仍然存在許多問題，體驗探究式教學法作為一種新的教學模式，需要科學合理地應用在中職音樂教學當中。

一、體驗探究式教學法的內(nèi)涵

體驗探究式教學法主要是通過學生的積極參與和實踐，增強學生在音樂課堂的參與感。目前，我們在音樂課堂教學過程中，設(shè)計相應的教學情境引導學生積極參與，并以更積極有效的方式引導學生學習相關(guān)知識。這種教學方法以學生為中心，允許學生通過個人經(jīng)驗學習相關(guān)知識、驗證相關(guān)問題，并加強學生對知識的學習和掌握。體驗探究式教學本質(zhì)上是一種基于個人經(jīng)驗和感受對事物產(chǎn)生相應情感和意義的活動。體驗探究式教學不僅是一種體驗活動，也是師生之間互動的過程。教師應結(jié)合教學大綱，精心設(shè)計教學情境，讓學生在情境中感受音樂帶來的魅力，提升自身的審美能力和對音樂的深刻理解。體驗探究式音樂教學模式打破了課堂教學固有的局限，教學環(huán)境和教學情境不僅僅在課堂上，只要涉及藝術(shù)活動，如學校舉辦的各種娛樂活動和歌唱比賽，都可以進行相關(guān)的學習。

二、當前中職音樂教學中存在的主要問題

中職音樂教學是一門培養(yǎng)學生情感的實踐性學科，中職音樂教學過程中仍存在諸多矛盾和問題，嚴重影響了中職學校音樂教學質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學仍然由教師主導

新課程改革以來，一些先進的教學理念和教學模式被運用到教學中，但長期以來習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師很難在短時間內(nèi)改變想法。在中職學校的音樂教學中，“填鴨式”教學方法仍然占據(jù)著重要的地位。毫無疑問，教師通過教學傳播音樂的基本知識，只有理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識，學生才能感知音樂，更深刻地欣賞音樂，注重教學、控制課堂的教學模式并不利于提升音樂教學效果。從中職學校音樂教學的現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)中職學校的音樂教學模式過于單一，通常以教師的課堂教學為主，體驗式或情境式教學占據(jù)的比例很少，難以有效調(diào)動學生學習的積極性和有效性。

（二）主體地位顛倒

中職教育大力倡導“一切為了學生”的理念，在音樂課堂教學過程中，需要以學生為中心，將學生的成長作為終極目標，教師作為音樂教學活動的設(shè)計者，引導學生學習知識，但當前的教學現(xiàn)狀表明，中職學校音樂教學中的主體地位往往是顛倒的。在教學活動中，教師通常是中心，教師的講解是焦點，而不是以學生為中心展開音樂教學，教學活動總是以教師為中心。教師未能從學生的實際需求出發(fā)，也未能為學生提供良好的參與機會，長此以往，將大大降低學生對音樂知識學習的興趣，導致學生無法積極參與課堂的學習與探討，這不利于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

（三）過分強調(diào)專業(yè)精神和紀律，忽視學生的專業(yè)需求

目前，中職學校音樂教學中普遍存在的現(xiàn)象仍然是以聲音技能和演奏技能為主要訓練內(nèi)容。盡管培養(yǎng)學生的基本音樂技能和傳授基礎(chǔ)知識很重要，但不能過分強調(diào)專業(yè)精神和紀律，忽視了社會和市場的專業(yè)需求。大部分中職院校忘記了音樂教學的初衷，只注重專業(yè)化的教學，缺乏對學生基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們需要明確的是，中職學校的音樂教學應結(jié)合學生未來的職業(yè)有目的地進行。在學習了相關(guān)知識之后，學生能夠?qū)⑺鼈儜糜谖磥淼穆殬I(yè)生涯，否則，學生的基本音樂技能將會減弱，實踐能力將會減弱，從而難以滿足社會發(fā)展要求。

三、體驗探究式教學法在中職音樂教學中的應用策略

（一）精心設(shè)計教學情境，布置課堂教學活動

體驗探究式教學法需要有效的教學情境指導，作為中職音樂教師，需要學會創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，幫助學生在情境中學習音樂知識，使得學生積極參與課堂教學，增強課堂學習氛圍。中職學校音樂教學情境的設(shè)計不是隨機的、盲目的，需要針對當前中職音樂教學教材內(nèi)容，設(shè)置符合教材的教學情境，并且收集音樂素材，通過問題引導、小組討論、游戲、情境表達、角色扮演等方式引導學生親身體驗。教學情境的設(shè)計應融入情感，建立音樂思考的空間，引發(fā)學生對體驗的興趣。例如，音樂教師可以組織音樂比賽，讓學生展示他們的音樂天賦。在音樂比賽中，不僅可以舉行歌唱比賽，還可以組織樂隊比賽，這樣，學生可以感受到音樂的魅力，同時，他們可以互相學習，彌補自己的不足，使學生對音樂有更強烈的感受，在音樂教學活動中獲得越來越深刻的體驗，從而提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。通過設(shè)計教學情境，科學合理地安排課堂教學活動，使學生融入課堂教學。

（二）引導學生親身體驗和感知音樂

學生的積極參與是體驗探究式教學的關(guān)鍵，體驗探究式教學要求教師改變舊的教學觀念和以自我為中心的教學模式。中職學校音樂教學最重要的理念是以學生為中心，在教師的引導下，積極參與音樂課堂的學習，并提高對音樂知識的學習興趣。因此，我們需要加強引導學生體驗音樂的魅力，作為中職音樂教師不僅可以利用個別指導的方法使學生融入課堂教學活動，還可以利用小組討論的方法讓學生一起參與課堂教學活動。音樂學習不僅是講解和教學，還要求學生親身體驗。教師要善于抓住機會，及時引導學生積極參與。只有通過親身體驗，學生才能理解音樂學習的真諦，深化相關(guān)知識的學習，只有通過不斷的嘗試和探索，學生才能有所收獲。

（三）引導學生不斷反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是提升學生學習效果的關(guān)鍵，中職學校的音樂學習不是沒有規(guī)律的。無論是教學情境的設(shè)計還是課堂教學方法的應用，教師都應該向?qū)W生傳授音樂的基礎(chǔ)知識，學生通過親身體驗可以更有效地學習相關(guān)知識。教師的教學活動只是教學的重要組成部分，課堂教學的結(jié)束并不意味著教學的結(jié)束。體驗探究式教學法的實際應用也要求教師引導學生不斷反思和總結(jié)，不僅要讓學生學習音樂知識，還要使其通過體驗發(fā)現(xiàn)問題，然后表達出來，并有效地解決問題。反思和總結(jié)需要在體驗探究式教學設(shè)計的情境中進行，這樣才能更加準確有效。

四、結(jié)語

總而言之，近年來，中職學校的學生越來越受到公眾的關(guān)注。作為中職音樂教師，需要改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，提高學生對音樂知識的學習興趣。因此，在音樂教學過程中，有必要采用體驗探究式教學模式，通過運用體驗探究式教學模式提升學生的音樂素養(yǎng)和音樂情感表達，使學生熱愛音樂，提高課堂教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)中職教育健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

閬中師范學校