◎ 梁姣 （西北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷更新與提高的過程。教師是專業(yè)發(fā)展的對(duì)象，更是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主人。課程改革的不斷深入，對(duì)教師自身教育素質(zhì)也提出了更高要求，即教師需要有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。德國教育家第斯多慧曾說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。①同理，教師的快速成長(zhǎng)源自覺醒，源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。而強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力來自責(zé)任感、使命感與擔(dān)當(dāng)精神。②為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，探討促進(jìn)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是十分必要的。

一、夏河縣藏族地區(qū)音樂教師

（一）音樂專職教師配備情況

民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，取決于優(yōu)良的音樂教師隊(duì)伍。為了解學(xué)校音樂教育的真實(shí)面貌，筆者走訪了夏河縣部分中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)音樂教師的師資力量比較匱乏，除了縣城的幾所學(xué)校有專職的音樂教師，鄉(xiāng)村以及牧區(qū)的許多學(xué)校音樂課都是文化課老師兼職，音樂教師的學(xué)歷普遍不高。

夏河縣部分學(xué)校專職音樂教師配備情況

（二）音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力缺失的分析

1、難以攻克的語言障礙

在夏河縣地區(qū)，有完全藏語學(xué)校，教學(xué)對(duì)象全部為藏族學(xué)生，對(duì)非少數(shù)民族教師的音樂課堂產(chǎn)成了很大影響。筆者在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂課進(jìn)行的有些艱難，學(xué)生們的日常用語均是藏語，使用的教材也都是國家通編音樂教材的藏譯本，但教師的教學(xué)語言卻是漢語，有些學(xué)生不能很快地領(lǐng)會(huì)教師的話語，教學(xué)溝通不順暢，有時(shí)老師需放慢語速多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能明白老師的意思，不僅教學(xué)效果會(huì)受到影響，教學(xué)進(jìn)度也與預(yù)設(shè)大不相符。藏族中學(xué)的劉老師是漢族，畢業(yè)之后來到夏河教書，他談到：“我們學(xué)校是以藏族為主的學(xué)校，感覺發(fā)揮不出來，因?yàn)檎Z言交流有些困難，我對(duì)藏語不是特別了解，孩子們對(duì)漢語聽是能聽一些，但不能深刻地理解，在課堂中有時(shí)候我會(huì)自己改編一些簡(jiǎn)單的藏族歌曲去給孩子們教?！保ú稍L時(shí)間：2019.10.14地點(diǎn)：藏族中學(xué)音樂教室）

2、音樂教師獲得的支持少

教師是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，他們所處社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的態(tài)度將直接影響他們的工作態(tài)度與專業(yè)發(fā)展。由于本地域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及音樂教育文化相對(duì)落后，社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育并不重視，對(duì)老師的期望程度以及介入教育的意識(shí)淡薄，在一定程度上影響了教師的積極性。有一位老師提到：“我在這所學(xué)校里教書已經(jīng)12年了，剛開始都是一個(gè)人教音樂，最近幾年學(xué)校每年都會(huì)從外面來一些支教的年輕老師。每當(dāng)文藝匯演的時(shí)候，我得管音響，還得協(xié)調(diào)節(jié)目，根本忙不過來，完了演出沒有搞好，校長(zhǎng)還會(huì)埋怨你。并且我們學(xué)校的器樂就只有一架電鋼琴，雖然自己會(huì)做一些伴奏音頻，但缺少設(shè)備，前段時(shí)間我向?qū)W校申請(qǐng)才配備了一個(gè)midi鍵盤，就感覺校長(zhǎng)也不是特別重視?！保ú稍L時(shí)間：2019.10.15，地點(diǎn)：拉卜楞鎮(zhèn)九甲小學(xué)黃老師辦公室）

3、音樂教師發(fā)展空間小

由于教師長(zhǎng)期生活和工作在相對(duì)穩(wěn)定、變化不大的學(xué)校組織環(huán)境中，他們對(duì)平常的教學(xué)方式已經(jīng)“得心應(yīng)手”，在這種舒適區(qū)中生活、教學(xué)雖不盡完美，卻也并無大礙。在訪談中，有位老師說到“這個(gè)地區(qū)對(duì)待藝術(shù)教育本來就不夠重視，我們音樂教師只需要在一周完成我們的教學(xué)任務(wù)就可以了，感覺自己沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很想?yún)⒓右恍┯嘘P(guān)提升技能的活動(dòng)，或者走出去看一看其他老師的一些優(yōu)質(zhì)課程，總是感覺自己的教學(xué)課堂很單一?！保ú稍L時(shí)間：2019.10.14日采訪地點(diǎn)：夏河中學(xué)）作為音樂教師渴望專業(yè)發(fā)展，但他們的發(fā)展機(jī)會(huì)不多，提升專業(yè)技能的空間相對(duì)較少，導(dǎo)致老師只能按部就班地教學(xué)，沒有創(chuàng)新，只是簡(jiǎn)單的教唱歌曲完成教學(xué)任務(wù)。有一些音樂教師會(huì)跟隨文化課教師參加一些縣級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但音樂教學(xué)技能培訓(xùn)卻少之，對(duì)他們來說，專業(yè)方面的實(shí)踐性知識(shí)難以獲得補(bǔ)充，又缺少外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分的老師都是通過網(wǎng)絡(luò)還有視頻進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)，然后再教授給學(xué)生，種種現(xiàn)狀挫傷了他們教學(xué)熱情。

部分專職音樂教師在從教以來參加的有關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)

4、教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱

夏河縣地區(qū)許多牧區(qū)小學(xué)在2007年以前都是沒有音樂課程的，國家的“兩基”③攻堅(jiān)計(jì)劃以后，一些學(xué)校為應(yīng)付教育局檢查，才開設(shè)起音樂課，再加上學(xué)生受到學(xué)校、家庭固有觀念影響，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)方面不夠重視，認(rèn)為音樂課程就是用來休息、娛樂的課程，對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面了解相對(duì)較少。有一名老師提到，這里許多的小孩在小學(xué)階段的音樂知識(shí)是空白的，學(xué)生們的基礎(chǔ)不是很好，甚至有些學(xué)生在上課唱簡(jiǎn)譜的時(shí)候還會(huì)用數(shù)字來代替，對(duì)簡(jiǎn)單的音符以及節(jié)奏不能正確把握，對(duì)音樂教師來說，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，他們常常會(huì)感覺到力不從心，期望與現(xiàn)實(shí)的反差，削弱了教師的教學(xué)熱情。

二、提升少數(shù)民族音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的對(duì)策

（一）雙語教師的引進(jìn)和課堂融入

藏區(qū)中小學(xué)學(xué)生漢語理解能力不強(qiáng)，用母語進(jìn)行教學(xué)對(duì)他們來說非常重要。而且音樂與母語有著千絲萬縷的聯(lián)系，建立以民族傳統(tǒng)音樂為主導(dǎo)的教學(xué)體系至關(guān)重要。教師掌握母語的情況直接影響到本土民族音樂教學(xué)，因此，能夠用兩種語言（漢語和藏族）進(jìn)行教學(xué)的雙語音樂教師最受歡迎。我們要將雙語教師引進(jìn)課堂，針對(duì)在完全藏語學(xué)校中的非少數(shù)民族音樂教師，應(yīng)該組織進(jìn)行專門的藏語培訓(xùn)。這些教師更要在日常工作生活中多深入了解當(dāng)?shù)厮赜械膫鹘y(tǒng)音樂，多向藏族音樂教師了解學(xué)習(xí)藏族地區(qū)傳統(tǒng)音樂，不斷地去提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)并演唱一些當(dāng)?shù)氐拿褡甯枨?，在課堂上教授藏族學(xué)生民族音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生熟悉的民族音樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。

（二）定向資金的支持與幫扶

少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教育意識(shí)相對(duì)大城市而言比較落后，學(xué)習(xí)藝術(shù)障礙較大，孩子們沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，幫助教師更好成長(zhǎng)，加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)定向資金的支持與幫助必不可少。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，填充音樂設(shè)備與音樂資料，為學(xué)校的音樂活動(dòng)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，多關(guān)注學(xué)校的音樂課堂，努力提高音樂教師工作的滿意度。

（三）外出訪學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)

在訪談中筆者了解到許多老師自我發(fā)展意愿比較強(qiáng)烈，但是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)卻很少，因此政府以及學(xué)校應(yīng)該多給音樂教師提供外出訪學(xué)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要讓音樂教師多與同行之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地參加培訓(xùn)以及各種文藝活動(dòng)與教學(xué)技能大賽，利用各種不同的渠道來審視自己，反思并擴(kuò)充自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，多外出觀摩一些優(yōu)質(zhì)課程，將外地、外省的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法帶回來，為本地區(qū)、本民族的音樂教育發(fā)展服務(wù)。

（四）提供一定教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)民族音樂教學(xué)體系

藏族的學(xué)生普遍具有良好的音樂舞蹈資質(zhì)，這是值得重視的。這樣的資質(zhì)該得到培養(yǎng)，不能因環(huán)境而埋沒。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱歌曲，對(duì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)幾乎不懂。學(xué)校多舉辦關(guān)于音樂學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)，請(qǐng)理論性知識(shí)較強(qiáng)的教師給學(xué)生上課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。將藏族地區(qū)的弦子舞，鍋莊舞等歌舞納入課堂。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是其不斷實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我超越的過程，在這個(gè)過程中教學(xué)工作中外部條件與自身的能力都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。如何在夏河縣地區(qū)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要外界以及自身的努力不斷去調(diào)適，從而使支撐教師個(gè)體獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，激活自身的使命感，努力的去完善自己的教學(xué)能力，更新自己。

注 釋：

① 第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京:人民教育出版社,2001.

② 羅樹庚.教師如何快速成長(zhǎng)[M].上海:華東大學(xué)出版社,2018.

③ “兩基”：是國家有關(guān)部門經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)制定的皆在解決西部“兩基”問題的計(jì)劃，是我國普及義務(wù)教育進(jìn)程中的大事，是黨中央、國務(wù)院扶持西部地區(qū)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲，提高國民素質(zhì)，縮小東西部差距，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重大舉措。