杜 娟

（甘肅省天水市人民路小學(xué)，甘肅天水 741000）

小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的主要陣地。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。然而，就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效率的提升依然存在著很大的阻礙，嚴(yán)重限制了學(xué)生語文水平和能力的提升。因此，如何提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率就成為教師的首要教學(xué)任務(wù)。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目的。然而，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)手段比較僵硬、死板，內(nèi)容也相對(duì)中規(guī)中矩、缺乏新意。因此，學(xué)生比較容易感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，其主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而分散注意力，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有所下降。

（二）教學(xué)方法太過古板

雖然在新課改的推動(dòng)下，大部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法方面都有所優(yōu)化和調(diào)整，但依然有個(gè)別教師為應(yīng)付考試的教學(xué)需求，沿襲古板又傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過死記硬背的方式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。雖然短時(shí)間內(nèi)提升了學(xué)生的考試成績(jī)，但沉悶的課堂教學(xué)氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性未得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。

（三）課堂提問缺乏技巧

課堂提問是近些年教育過程中最常用的教學(xué)手段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，嘗試在學(xué)習(xí)的過程中自主尋求問題的答案，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。然而，就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，缺乏一定的技巧性，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和吸收，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師受自身教學(xué)能力的限制，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去了針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得不到有效提升。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)不甚完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。但在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師多采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生自尊心受挫，喪失學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，語文是一門必修的工具類學(xué)科，可以為學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，由此可見提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，教師可以積極參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生制訂符合其心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《乞巧》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中“黑板+粉筆”的教學(xué)方案使得課堂教學(xué)僵硬、死板，死記硬背的教學(xué)方式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。通過播放《牛郎織女》的神話故事，吸引學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解“乞巧”的來源與發(fā)展，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用音樂幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要手段之一，就是完善教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以在課前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，有一個(gè)初步的認(rèn)知，進(jìn)而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。其次，教師還可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，及時(shí)了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并給予正確的引導(dǎo)和指正。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)變化，對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使其更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督力度，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)與聯(lián)系，督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的最佳時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法完全滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改的素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而有效加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

例如，教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與研究，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

課堂結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性對(duì)于課堂的教學(xué)效率有重要的影響。因此，小學(xué)語文教師在提升課堂教學(xué)效率時(shí)，要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，在吸引學(xué)生課堂注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識(shí)面，增加學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展提供有利條件。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放一些關(guān)于西沙群島優(yōu)美景色的照片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生將課文中的文字描述轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖像，加深學(xué)生的理解和印象，對(duì)提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有重要的作用。然后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)內(nèi)容固然是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)也是其中重要的一環(huán)。為此，小學(xué)語文教師在提升課堂教學(xué)效率的時(shí)候，除了優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容以外，還需要建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。在此過程中，教師需要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位和個(gè)體差異性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的自尊心。教師可以采取賞識(shí)教育，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展，并給予他們絕對(duì)的肯定和鼓勵(lì)，通過滿足學(xué)生的成就感，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我和提升自我，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，雖然在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)得到了一定的發(fā)展與提升，但依然存在很多問題和不足，如學(xué)生興趣不足、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行不斷的整改和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的有效交流與互動(dòng)，完善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。