劉 蛟

（河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué)，河北邯鄲 056000）

高中思想政治課“活動(dòng)型學(xué)科課程”的定位，課堂教學(xué)“基于學(xué)生學(xué)習(xí)”的理念，“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程”的教學(xué)建議都共同指向了一點(diǎn)：落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)必須有活動(dòng)?；顒?dòng)有教師的動(dòng)、學(xué)生的動(dòng)，還有師生的互動(dòng)。近年來，隨著課改的深入，人們對(duì)課堂由關(guān)注教師的“教”更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，活動(dòng)型的政治學(xué)科課堂首先應(yīng)是“生”動(dòng)的課堂，沒有“生”動(dòng)的課堂不是活動(dòng)型的學(xué)科課堂，沒有“生”動(dòng)的課堂就難以實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

一、精選教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生的“心”動(dòng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的教師，建構(gòu)“生”動(dòng)課堂首先要讓學(xué)生心為之動(dòng)、情為之傾。我們要善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的愿望。

1.精選教學(xué)資源，創(chuàng)“形真”之境。教師要細(xì)心捕捉、勤于積累與學(xué)生生活密切、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代的事例，以小見大，讓學(xué)生有親切、喜悅之感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

2.融入豐富情感，創(chuàng)“情切”之境。要關(guān)注學(xué)生的情感和需求，在教學(xué)資源中融入師生豐富的情感，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要有詩(shī)意和美感。

3.不忘立德樹人初心，創(chuàng)“意遠(yuǎn)”之境。要始終堅(jiān)持立德樹人的方向，要關(guān)注時(shí)政，要精心挑選社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活中能充分體現(xiàn)黨和國(guó)家各方面的成就的、有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事例，設(shè)置情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中形成政治認(rèn)同，提高公共參與自覺性。

4.找準(zhǔn)情境和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)“理蘊(yùn)”之境。發(fā)展學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，要改變過去過于注重知識(shí)教學(xué)而忽視提高學(xué)生能力、素養(yǎng)的弊端，但能力的提高、素養(yǎng)的形成也不能離開知識(shí)教學(xué)，為此，創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要找準(zhǔn)知識(shí)和情境的結(jié)合點(diǎn)，情境要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)服務(wù)，要將外在的“情境線”和內(nèi)在的“知識(shí)線”巧妙地有機(jī)地結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生“思”動(dòng)

課堂上的活動(dòng)主要是思維活動(dòng)?！皩W(xué)而不思則罔”，沒有思考的活動(dòng)是盲動(dòng)，沒有思考的?！吧眲?dòng)是淺層次的動(dòng)，不能落實(shí)核心素養(yǎng)。思辨性的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的關(guān)鍵。通過思辨性的問題能讓學(xué)生在質(zhì)疑中構(gòu)建知識(shí)，在辨析中明白事理，在矛盾中澄清事實(shí)，在沖突中明晰立場(chǎng)，在取舍中形成智慧。

創(chuàng)設(shè)思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生“思動(dòng)”，要關(guān)注問題的知識(shí)性、開放性、選擇性、適切性。知識(shí)性是指創(chuàng)設(shè)的問題要具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，要包含豐富的、可以挖掘的學(xué)科內(nèi)容。開放性是指創(chuàng)設(shè)的問題可以多維度觀察、多角度探究、多層面分析。選擇性是指設(shè)計(jì)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察，經(jīng)歷自主辨析，從而進(jìn)行自覺的選擇。適切性是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的知識(shí)形成處、思想的發(fā)生處、情感的發(fā)生處、德育的成長(zhǎng)處設(shè)計(jì)有適當(dāng)層次和梯度的問題。

如，在執(zhí)教《在文化生活中選擇》時(shí)，以近年熱播的電視相親節(jié)目為素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“（1）你是否喜歡這一節(jié)目？并說明理由。（2）節(jié)目中哪一嘉賓的話讓你印象深刻？嘉賓的觀點(diǎn)體現(xiàn)了什么文化？有什么影響？形成的原因是什么？（3）如果你是這一節(jié)目的主持人，應(yīng)該如何做？”通過這三個(gè)問題讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟，從而主動(dòng)獲得新知識(shí)，體現(xiàn)設(shè)問的知識(shí)性。學(xué)生對(duì)這些問題的回答都可以是開放的而非封閉的，是多樣的而非統(tǒng)一的，體現(xiàn)知識(shí)的開放性?！肮?jié)目中哪一嘉賓的話讓你印象深刻？有什么影響？”這個(gè)設(shè)問就可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行選擇，體現(xiàn)設(shè)問的選擇性?！凹钨e的觀點(diǎn)體現(xiàn)了什么文化？有什么影響？形成的原因是什么？”就是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的德育的成長(zhǎng)處設(shè)計(jì)問題，同時(shí)，這三個(gè)問題是有層次的，由認(rèn)識(shí)文化現(xiàn)象到感悟文化影響，再到分析內(nèi)在的原因，逐漸由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，形成正確的價(jià)值觀，較好地體現(xiàn)了設(shè)問的適切性。

三、善用“議、展、評(píng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

“議、展、評(píng)”活動(dòng)是活動(dòng)型學(xué)科課程必不可少的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生“口”動(dòng)的重要載體。

“議”就是根據(jù)教師出示的題目或自己學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題分組精心討論?！白h”最考驗(yàn)教師的組織能力。教師首先要做好學(xué)生分組，一個(gè)討論小組必須由不同性格和不同成績(jī)的學(xué)生組成。不同性格的同學(xué)可以進(jìn)行互補(bǔ)，內(nèi)向、沉穩(wěn)、理智的同學(xué)和外向、開朗、靈感多的同學(xué)可以互相影響。不同成績(jī)，既可以優(yōu)帶差，又可以差促優(yōu)。成績(jī)好的學(xué)生在講解的過程中，加深理解鞏固知識(shí)；成績(jī)差的學(xué)生在討論的過程中解決困惑，參與討論，同時(shí)，還可以通過觀察成績(jī)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而提高自身素質(zhì)。其次，教師需要在學(xué)生討論的過程中掌控全班，及時(shí)指導(dǎo)。既要在課前精心設(shè)計(jì)學(xué)生討論的問題，又要在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中新生成的有價(jià)值的問題；既要有學(xué)生的兩兩討論，又要有小組的全員討論；既要科學(xué)設(shè)置課堂討論的時(shí)間，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際討論情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

“展”就是學(xué)生根據(jù)既定的活動(dòng)規(guī)則對(duì)自己或小組的學(xué)習(xí)、討論成果進(jìn)行展示，同時(shí)可伴有質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)或補(bǔ)充?！罢埂笔菍W(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。它不僅呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，而且還提高了學(xué)生的參與度，鍛煉了其表達(dá)能力和參與能力。高中生的特點(diǎn)是愛表達(dá)、愛參與，學(xué)生在充分享受了自己話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)獲得了成就感，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了“展”，學(xué)生需要進(jìn)行“學(xué)”“議”等大量的準(zhǔn)備工作，這有利于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。在“展”的過程中，教師既要大膽地“放”，又能自如地“收”，既要對(duì)學(xué)生的展示有充分的耐心，又要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

“評(píng)”就是師生對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)或總結(jié)。在此過程中，既要“評(píng)”講規(guī)律方法，也要評(píng)學(xué)生的“議”“展”活動(dòng)的效果、狀態(tài)；既要指出學(xué)生“議”“展”活動(dòng)中存在的問題，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；既要有教師的精講、拓展和點(diǎn)睛，更要有學(xué)生的表達(dá)、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

“議、展、評(píng)”活動(dòng)將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T。課堂上學(xué)生能討論解決的盡量讓學(xué)生討論解決，能讓學(xué)生展示的盡量讓學(xué)生展示，能讓學(xué)生評(píng)價(jià)的盡量讓學(xué)生評(píng)價(jià)，唯有如此，才能真正營(yíng)造學(xué)生有話可說、有話敢說、有話會(huì)說的氛圍，才能真正激發(fā)學(xué)生動(dòng)“口”的積極性，提高學(xué)生的公共參與能力和素養(yǎng)。

四、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，觸發(fā)學(xué)生“情”動(dòng)

“觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育”，“教育應(yīng)當(dāng)激揚(yáng)生命”，觸發(fā)學(xué)生的感悟。好的教育要觸及學(xué)生心靈深處最柔軟的地方，要撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦；好的思想政治課要能夠喚醒學(xué)生的良知，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

觸發(fā)學(xué)生“情”動(dòng)，要堅(jiān)持“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

（一）要堅(jiān)定理想信念，樹立政治自信

政治課要讓學(xué)生動(dòng)“情”，讓學(xué)生真學(xué)真信真悟真用，教師必須要真學(xué)真信真悟真用，教師要用自己的信仰情感去感染學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。

（二）要尊重學(xué)生的主體地位，讓政治課生動(dòng)起來

“生動(dòng)”了“生”才能動(dòng)。在政治課堂上，教師不要急于將結(jié)論塞給學(xué)生，要循循善誘地講故事，要讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中形成政治認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。

（三）要巧用結(jié)尾，升華情感

政治課要巧妙地利用課堂結(jié)尾，在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上對(duì)課堂的情感進(jìn)行激發(fā)和升華，觸發(fā)學(xué)生“情”動(dòng)。

例如，教師在執(zhí)教《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》時(shí)，在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)“放飛夢(mèng)想 愛我中華”活動(dòng)，教師說：“希望同學(xué)們懂得維護(hù)國(guó)家利益，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量！請(qǐng)大家起立，齊讀《少年中國(guó)說》”。學(xué)生在音樂伴奏聲中慷慨激昂地發(fā)出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”的時(shí)代強(qiáng)音。這樣，通過總結(jié)升華，觸發(fā)學(xué)生“情”動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的遠(yuǎn)大理想。

五、布置拓展性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“行”動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。政治課要喚醒學(xué)生良知，更要促使學(xué)生“知行合一”。學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)，但由于受時(shí)間、客觀條件等因素的制約，目前學(xué)生能進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)非常有限，為此，政治課教師要結(jié)合本地和自身的條件，要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，盡最大的努力設(shè)計(jì)形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的拓展性的作業(yè)。

例如，教師在執(zhí)教《文化的繼承和發(fā)展》時(shí)，布置清明節(jié)祭奠或?qū)ふ壹矣?xùn)等活動(dòng)；在執(zhí)教《公民的政治參與》時(shí)，開展模擬聽證會(huì)、我為“創(chuàng)城”獻(xiàn)一策等學(xué)生參與性活動(dòng)；在執(zhí)教《國(guó)際社會(huì)的主要成員》時(shí)，開展模擬聯(lián)合國(guó)等體驗(yàn)性活動(dòng)。

通過這些拓展性任務(wù)，讓學(xué)生走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，促進(jìn)學(xué)生“行”動(dòng)，將政治課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。