肖 江

（甘肅省山丹縣陳戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)新河學(xué)校，甘肅山丹 734100）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師大多依靠言語(yǔ)解說來授課，生硬平淡的講解和晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論容易使學(xué)生生出無限的倦怠感，長(zhǎng)此以往，甚至連繼續(xù)聽課、繼續(xù)學(xué)習(xí)的踴躍性都消弭殆盡。希沃白板性能龐大，通過所擁有的透視鏡、探照燈、拉幕、隱藏等操作手段，把授課內(nèi)容逐一轉(zhuǎn)變成直觀有趣的視聽要素，使我們的數(shù)學(xué)課堂更機(jī)動(dòng)多元、智慧多彩，更富教化力和趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課、探究的踴躍性。

一、巧用希沃白板的常規(guī)功能，助力學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)

一般而言，小學(xué)學(xué)年段的學(xué)生思維模式主要還停留在具象性思維層面，比起固化、繁復(fù)的文字，往往更喜歡形象、多彩的圖片，在講解一些圖形方面的固化難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師若是生硬地向?qū)W生灌輸立體圖形的相關(guān)定義和特點(diǎn)，學(xué)生很容易覺得抽象又晦澀。巧用希沃白板的常規(guī)展示功能，可以將一些常見立體物體的多維圖像展示給學(xué)生，并利用“神奇墨水”功能將圖形物體的透視痕跡一一移過，形象地向?qū)W生展示從空間實(shí)物抽象到立體幾何的過程。繼而引導(dǎo)自多元視角全方位對(duì)比、剖析、思索，讓學(xué)生親自加入課堂探究中，用眼去觀察、去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)立體圖形的特征，收獲對(duì)立體圖形的深層認(rèn)知，如此學(xué)生的空間模型思維便會(huì)水到渠成地構(gòu)建起來，這種潛濡默轉(zhuǎn)的能力培養(yǎng)是固化課堂講解所不能比擬的。

此外，巧用希沃白板所具備的放大鏡、屏幕批注等常規(guī)功能，可以有效兼顧一些易被忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)。如，高效課堂要求教師在解析課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合授課重難點(diǎn)，突出呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，但以往的多媒體設(shè)備不具備將“某一詳細(xì)部分放大化”的功能。而有了希沃白板，教師在授課時(shí)便可以通過“放大鏡”，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)適時(shí)“放大”，以便于學(xué)生更細(xì)致地理解和學(xué)習(xí)，更有側(cè)重性地掌握課堂知識(shí)?？傊Ｎ职装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)訴求，激起無限的探求欲，引導(dǎo)他們感受到自主求知、主動(dòng)探究的喜悅。

二、巧用保存功能，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)

以往固化教學(xué)中的多媒體工具沒有記錄和存儲(chǔ)功能，不能完整地凸顯師生課堂交互的全過程，借助希沃白板的記錄功能卻能夠?qū)⑹谡n過程中師生交互產(chǎn)生的全部信息逐一記錄下來，諸如教師在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)知識(shí)、規(guī)律細(xì)節(jié)等。依靠存儲(chǔ)功能則可以適時(shí)將一些關(guān)鍵的圖片信息、文字信息、影音信息存儲(chǔ)下來，在講課時(shí)要用到之前的知識(shí)時(shí)，將存儲(chǔ)的素材調(diào)取出來便可以重溫知識(shí)內(nèi)容，也有助于激起學(xué)生對(duì)個(gè)體知識(shí)記憶的反思。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，則更要用到希沃白板的庫(kù)存、另存為功能，數(shù)學(xué)這門課程極為注重體系化和邏輯化，依靠希沃白板開展復(fù)習(xí)課程，適時(shí)溫習(xí)并進(jìn)行歸結(jié)整合，可以將全部復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所掌握的信息內(nèi)容貫穿于一體，形成完整連貫的知識(shí)網(wǎng)，如此復(fù)習(xí)的效率便會(huì)大大強(qiáng)化。

三、巧用希沃白板，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)空間

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，即便也將諸多信息科技手段融入課堂教學(xué)中，但大多數(shù)時(shí)間里教師不能離開計(jì)算機(jī)，需要一直在一旁及時(shí)操作，這極大地約束了教師的肢體教學(xué)以及同學(xué)生的交流，希沃白板的應(yīng)用賦予教師更多的自由空間。教師在講解示范時(shí)借助觸屏便能隨意操作文字、圖像和影音，教師不管身處教室的哪個(gè)方位，皆能利用電子筆來操控授課課件，繼而便有更多空間同學(xué)生們有效互動(dòng)。

此外，希沃白板所特有的附件功能賦予教師更多的教學(xué)便利性，不僅能在白板上寫板書、劃重點(diǎn)，還能適時(shí)編輯圖像、音頻，將課件內(nèi)容作拖拉、覆蓋、消除、擴(kuò)大等處理，若是“黑板”容量滿了之后，則只需重新建立一個(gè)新的“黑板”便可以了，省下更多翻閱資料的時(shí)間，還可以將各種會(huì)用到的素材提前歸置到附件里，只需要點(diǎn)擊相應(yīng)的圖標(biāo)，各種畫面、素材便能展現(xiàn)給學(xué)生。在活動(dòng)掛圖、桌面注釋、桌面操作三類工作模式的輔助下，教師可以更為便捷機(jī)敏地在掛圖、計(jì)算機(jī)界面間自由轉(zhuǎn)換，及時(shí)敏捷地開啟各類應(yīng)用程序，也能直接在白板界面上涂畫、標(biāo)記，將重難點(diǎn)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，便于他們查看、記憶、聯(lián)想。

希沃白板于智慧課堂打造方面的關(guān)鍵作用毋庸贅述，于學(xué)生而言，可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)踴躍性，激活其想象，啟發(fā)其智慧，引導(dǎo)其探索；于教師而言，可以增進(jìn)師生間的課堂交互，加強(qiáng)交流，緩和教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。所以，為創(chuàng)設(shè)智慧多元的數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境，教師必須要采取多元手段，利用希沃白板的師生互動(dòng)作用，在同學(xué)生的有效交互中探析學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、訴求、學(xué)情等內(nèi)容，打造高效靈活的數(shù)學(xué)智慧課堂。但教師也要注意，不能絕對(duì)仰仗于科技手段，需明確科技僅僅是教學(xué)工作的一種輔助工具而已，科技自有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但科技并非絕對(duì)萬能的，專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)才是教育教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展的根本。

四、巧用資源庫(kù)，科學(xué)規(guī)設(shè)教學(xué)情境

依靠希沃白板所獨(dú)有的海量龐雜的資源庫(kù)，教師可以適時(shí)規(guī)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，如此可以強(qiáng)化學(xué)生聽課踴躍性，活躍課堂氣氛。面對(duì)一個(gè)個(gè)晦澀固化的理論性定義，學(xué)生在聽講時(shí)很容易生出無力感和厭倦感，為有效緩解這種狀況的出現(xiàn)，教師可以在授課時(shí)將課程知識(shí)同希沃白板加以整合，在課件中適時(shí)穿插一系列動(dòng)態(tài)示范圖和動(dòng)畫演示，以激起學(xué)生的探求欲。通過視覺、聽覺感官上的狀態(tài)改變來幫助學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，以更積極的心態(tài)探究數(shù)學(xué)世界的美妙所在，如此便行之高效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改善。

希沃白板不但具備條目清楚、儲(chǔ)量豐富的信息資源庫(kù)，還可以適時(shí)將教師在講課時(shí)的相關(guān)操作一一記錄下來，將教師、學(xué)生間的思維火花存儲(chǔ)下來，為教學(xué)課件和內(nèi)容的更新提供參照。希沃白板還能通過電子筆加以適時(shí)“轉(zhuǎn)換”，轉(zhuǎn)接至計(jì)算機(jī)桌面模式，便能有效收集、運(yùn)用硬盤中的素材資源。

希沃白板所具有的搜索功能，也給教師收集互聯(lián)網(wǎng)資源、進(jìn)行資源分享和經(jīng)驗(yàn)交互創(chuàng)設(shè)了更為自主的空間，這些功能的整合運(yùn)用，使數(shù)學(xué)智慧課堂的打造得以實(shí)現(xiàn)。

但也要注意一點(diǎn)，通過希沃電子白板進(jìn)行授課方案、教學(xué)情境的規(guī)設(shè)，要始終恪守以“生”為本質(zhì)核心的原則，立足于小學(xué)生的學(xué)情實(shí)況和性格特征加以科學(xué)規(guī)劃，不然同樣難以收獲期望中的課堂成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中羅列的知識(shí)內(nèi)容大多取材于生活實(shí)踐，所以在規(guī)設(shè)課程教案和課堂情境時(shí)，教師一是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)固化數(shù)學(xué)理論的理解，二是要給他們制造更多實(shí)踐應(yīng)用的獨(dú)立性空間，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。基于希沃白板龐雜的資源庫(kù)、特效展示功能和廣泛的交互性特征，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)規(guī)設(shè)教案和情境，才能構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

五、巧用電子白板，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練成效

所有教學(xué)活動(dòng)都必須立足于廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味地將重點(diǎn)放在理論內(nèi)容的固化傳授上，還需重視實(shí)踐水平的強(qiáng)化，如此方可助推知識(shí)和能力的有效過渡，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

巧用希沃白板規(guī)設(shè)多元豐富的數(shù)學(xué)練習(xí)，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的有效手段之一，教師可以設(shè)計(jì)一些一題多變、一題多解等題目的專題訓(xùn)練，可以設(shè)置趣味性小游戲強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用。類似方式的課堂練習(xí)皆可以借助希沃白板的多重來實(shí)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、激發(fā)自主性的同時(shí)，也可以強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，起到一箭雙雕的教學(xué)效果。

六、巧用希沃白板，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)生成

在課堂互動(dòng)過程中，不可避免地存在大大小小的偶發(fā)性元素，加之學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上各有差異，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化更加明顯，教學(xué)生成也在潛入默轉(zhuǎn)中不斷增加。在通過希沃白板開展“混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)加減乘除混合算式中的運(yùn)算順序存在疑惑，覺得從本質(zhì)上看乘除法同加減法是一樣的，導(dǎo)致這種狀況的原因主要在于固化的言語(yǔ)講解無法使學(xué)生透析數(shù)學(xué)運(yùn)算的詳細(xì)流程。

巧用希沃白板，可以輕松應(yīng)對(duì)類似問題，細(xì)化而言，教師在講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用希沃白板的“電子筆”工具，將繁復(fù)的運(yùn)算混合運(yùn)算算式分化為一目了然的簡(jiǎn)單算式，繼而將具體的運(yùn)算順序逐一梳理清楚。學(xué)生在聽課的同時(shí)也可以用電子筆把自己的看法和疑惑表達(dá)出來，如若學(xué)生的看法存在謬誤，教師也可以隨時(shí)給出指導(dǎo)，并適時(shí)借助希沃白板的數(shù)字化功能加以修正。

此外，希沃白板的“層功能”也是一項(xiàng)重要的教學(xué)生成工具，利用“層功能”可以助力突破“圖形教學(xué)”這一難點(diǎn)內(nèi)容?；诒Ａ魣D形原背景痕跡基礎(chǔ)上的講解演示，可以有效規(guī)避事前預(yù)設(shè)說服力不足的缺陷，尤其是即時(shí)刷新、局部放大等功能的輔助應(yīng)用，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生成方面助力頗多。

總而言之，希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用賦予數(shù)學(xué)課堂更多的趣味性、智慧性和創(chuàng)新性，不但有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中需持之以恒地探索，強(qiáng)化自身對(duì)希沃白板的認(rèn)知，革新授課方式，努力掌握新技藝，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添加更多的智慧因子和活力因子，引導(dǎo)學(xué)生真正激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的踴躍性，真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。