狄艷萍

（甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，甘肅臨洮 730500）

美術(shù)是高中教育中不可或缺的重要組成部分，同時也是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在當下開展的美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要充分把握高中階段情感教育目標，科學(xué)地將教育和實際的教學(xué)內(nèi)容進行有機組合。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的意義

在高中階段的美術(shù)教學(xué)過程當中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認知和理解來對實際的課堂教學(xué)方案進行調(diào)整，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行美術(shù)學(xué)習(xí)。這樣才能全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和整體教學(xué)效率。基于此，教師必須要充分了解各個階段的教學(xué)目標和教學(xué)要求，利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)情感教學(xué)情境，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師再結(jié)合實際教學(xué)需求鼓勵學(xué)生直觀具體地進行美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞。在這一過程當中，教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己的困惑和問題，從自身情感和認知入手來進行相關(guān)問題的分析。全面加深學(xué)生對美術(shù)的認知和理解，進而使學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握相關(guān)的美術(shù)知識和技能。與此同時，教師還要加強對學(xué)生的了解，及時根據(jù)課程教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)方法的改革，充分利用學(xué)生能夠接受的方式來解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當中存在的一系列情感問題，以確保每個學(xué)生都能夠以更加飽滿的情緒投入到美術(shù)課堂教學(xué)當中。此外，教師還必須充分尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合實際的課堂教學(xué)進度為學(xué)生設(shè)置情感體驗活動和美術(shù)實踐活動，全面動員學(xué)生參與到美術(shù)課程當中，鼓勵學(xué)生從不同的方面和角度來進行鑒賞和學(xué)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生更好地感受創(chuàng)作者的情感和作品的深刻內(nèi)涵。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育存在的問題

在實際的美術(shù)教學(xué)當中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感和自我調(diào)控能力，還需要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境和自我之間的關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)造一系列的積極情感體驗，這樣才能徹底地將情感教育滲透貫徹到高中美術(shù)教學(xué)過程當中。但受以往美術(shù)課堂教學(xué)觀念的禁錮，部分教師往往很難及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍習(xí)慣于利用“填鴨式”和“滿堂灌”的方法來開展實際的高中美術(shù)課堂教學(xué)，要求學(xué)生機械地對相關(guān)的知識和技巧進行記憶。在這一過程當中，很少與學(xué)生進行相關(guān)的溝通交流，也沒有對學(xué)生進行一對一的交流和輔導(dǎo)，這將會使美術(shù)教育和情感教育的整體教學(xué)效果大打折扣。另外，受到教師權(quán)威形象和以教師為主體的課堂教學(xué)影響，大部分的高中學(xué)生對教師存在著一定的敬畏和畏懼心理，并不敢主動和教師進行溝通交流。即便教師在課堂上設(shè)置了交流討論環(huán)節(jié)，并提出了與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的問題，但懾于教師的權(quán)威形象，學(xué)生仍不敢主動地與教師進行交流和互動。這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔，還會使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。此外，雖然有的教師與時俱進地引進了先進的教學(xué)技術(shù)，卻沒有充分把握教育和美術(shù)教學(xué)的銜接點，也沒有結(jié)合二者的教學(xué)主題來進行美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計和調(diào)整。這不僅會使美術(shù)課堂淪為信息技術(shù)展示課，還會對后續(xù)的美術(shù)教學(xué)的深入開展造成一定程度的影響和阻礙。

三、在高中美術(shù)教學(xué)過程中融入情感教育的有效措施

（一）利用情感內(nèi)容激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

受到各方面因素的影響，大部分的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)并不感興趣，若教師不對學(xué)生進行有效的督促和引導(dǎo)，學(xué)生很少主動進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)難以得到有效提升的情況之下，想要使學(xué)生更好地了解美術(shù)的內(nèi)涵和美學(xué)的要求十分困難?；诖?，教師需要從學(xué)生的個性特點、興趣愛好、心理特征、情感特點、學(xué)習(xí)能力等多方面入手，科學(xué)合理地對實際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行全面的整合。在這一過程中，教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)來搜尋一些與教學(xué)主題相關(guān)的元素，根據(jù)實際教學(xué)要求對其進行全面的篩選；從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引入一些具有生動性和趣味性的案例和事件，將生活內(nèi)容、美術(shù)教材、網(wǎng)絡(luò)素材進行有機地組合，全面滲透情感教育內(nèi)容。另外，也可以在充分考慮高中課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況之下，利用信息技術(shù)和軟件來對相關(guān)素材進行全面的整合，將情感元素和教學(xué)重點制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，也能提升高中美術(shù)課程的生動性和情感性。

例如，在進行《幽冥世界的奢華——古代墓室壁畫》的教學(xué)過程當中，教師可以事先搜集一些古代墓室壁畫產(chǎn)生的背景和發(fā)展歷程等資料，也可以收集一些著名的墓室壁畫圖片，如弋射收獲畫像磚、獵虎畫像磚、車騎畫像石、鹽井畫像磚、水榭人物畫、獐子圖、帶劍人物圖等，在掌握教學(xué)重點和難點之后，將相關(guān)的圖片或資料制作成微視頻，要求學(xué)生對微視頻的相關(guān)內(nèi)容進行詳細的觀察和分析，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談自己對墓室壁畫的理解。在這一過程當中，教師要及時地關(guān)注學(xué)生的情感變化，利用巧妙的手段和方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從歷史和藝術(shù)的角度來對古代墓室壁畫進行分析和鑒賞。另外，教師也可以利用PPT 課件向?qū)W生展示畫像石和畫像磚的產(chǎn)生、分類、藝術(shù)風格等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對不同時期和朝代的墓室壁畫進行對比，并進一步向?qū)W生講解不同的墓室壁畫，從而使學(xué)生更好地掌握墓室壁畫的內(nèi)涵和價值。

（二）利用多媒體教學(xué)情境營造良好的課堂氛圍

高中美術(shù)具有較強的抽象性和創(chuàng)造性，在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識和技能之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的主題來進行大膽的想象和聯(lián)想，并利用各種手段來進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出具有價值性和美術(shù)內(nèi)涵的作品。但是，受高中階段美術(shù)課時的限制，教師想要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識點十分困難，更別提引導(dǎo)學(xué)生主動地進行實踐和練習(xí)了。基于此，教師就可以在課堂教學(xué)過程當中引進先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分地借助直觀生動的圖片、視頻、動畫等元素為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)情境，利用視聽體驗來全面激活學(xué)生的美術(shù)情感和美學(xué)思維。然后，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的美術(shù)問題，從學(xué)生的情感方面對其進行有效的引導(dǎo)和適當?shù)狞c撥，使學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識點，這樣才能促使學(xué)生形成較為完善的知識體系和情感體系。

例如，在進行《嘗試體驗中國水墨畫的筆墨情趣——學(xué)畫中國畫》的教學(xué)過程當中，教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生介紹筆、墨、紙、硯，從而全面加深學(xué)生對中國畫工具的了解。然后，再利用視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》《韓熙載夜宴圖》《木山春居圖》《五牛圖》《奔馬》《蝦》《游春圖》等作品，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞和分析的方式了解作品的風格和國畫繪畫手法。然后，教師再利用視頻向?qū)W生演示點、線、面、拖鋒、立鋒、側(cè)鋒、中鋒，以及濃、淡、干、濕的墨色和筆、墨、色、水相交融的墨，引導(dǎo)學(xué)生利用墨汁、宣紙和毛筆來進行相關(guān)的練習(xí)，從而加深學(xué)生對水墨畫的墨色和筆法的理解。另外，教師也可以給學(xué)生演示潑墨法、破墨法、積墨法、宿墨法，結(jié)合學(xué)生的課堂練習(xí)情況對學(xué)生進行點評和指導(dǎo)。在教學(xué)完成后，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題，利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過的墨法、筆法、墨色來進行水墨畫作品的創(chuàng)作。

（三）利用小組合作提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力

在高中階段，全面地開展美術(shù)教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的學(xué)習(xí)體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力得到全面提升。但在實際的美術(shù)課堂教學(xué)當中，受到教學(xué)因素和學(xué)生理解能力的影響，即便班級當中的學(xué)生統(tǒng)一接受教師的美術(shù)教學(xué)，但所產(chǎn)生的情感問題和學(xué)習(xí)問題卻各有不同。若教師不采取有效的方法解決相關(guān)的問題，將會加速班級當中學(xué)生美術(shù)水平的兩極分化?；诖?，為了更好地兼顧不同層次的學(xué)生，有效地消除教師和學(xué)生之間的矛盾，教師可以科學(xué)地引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。首先，通過各種渠道和方式了解學(xué)生的情感特點和美術(shù)水平，科學(xué)合理地將6－8 個學(xué)生劃分為同一個美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組學(xué)生的個性和共性為學(xué)生安排一系列的美術(shù)實踐活動。然后，采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實踐過程當中，并鼓勵學(xué)生不斷地進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，要求學(xué)生借助自己的聰明才智和美術(shù)知識來解決相關(guān)的問題。與此同時，教師還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的美術(shù)經(jīng)驗和繪畫技巧，并鼓勵學(xué)生借鑒其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地感受到美術(shù)的魅力和內(nèi)涵，而且能全面提升學(xué)生的合作探究能力和舉一反三能力。

綜上所述，教師必須要與時俱進地樹立全新的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)的要求和教育目標來進行課堂教學(xué)方案的設(shè)計，利用多媒體教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣。然后，教師還必須要充分地挖掘美術(shù)教學(xué)過程當中的情感教育元素，巧妙地利用多媒體教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)來開展實際的高中美術(shù)課程教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生大膽地進行思考和創(chuàng)造，并結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進行富有針對性的教育和指導(dǎo)。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的美術(shù)情感和美術(shù)思維，而且能夠為高中美術(shù)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。