王佩珠

（甘肅省秦安縣第二小學(xué)，甘肅秦安 741600）

中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙者，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)重大課題。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此開(kāi)展心理健康教育研究探索是非常必要的。

一、不合群學(xué)生的表現(xiàn)

1.不敢參加集體活動(dòng)或即便參加了也不積極，平時(shí)總是盡量避免與教師、同學(xué)接觸，在與教師、同學(xué)談話時(shí)也經(jīng)常面紅耳赤，前言不搭后語(yǔ)。

2.總是覺(jué)得自己沒(méi)有前途、沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，做什么事都不如別人，不敢單獨(dú)與他人相處，缺乏與人交往的勇氣和信心。

3.對(duì)勝過(guò)自己、比自己強(qiáng)的人經(jīng)常冷嘲熱諷，喜歡在背后說(shuō)別人的壞話，甚至做一些不道德的攻擊行為。

4.平時(shí)話語(yǔ)不多，做事也不喜歡和別人一起做，不愿與人為伍，喜歡獨(dú)自發(fā)呆。

5.在課堂上愛(ài)亂說(shuō)話、做小動(dòng)作，課間愛(ài)打鬧，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，使得大家都不愿意與其相處、交往。

6.獨(dú)生子女有以自我為中心的心理，在人際交往中對(duì)人冷淡，與他人難以溝通，從而產(chǎn)生隔閡，加上應(yīng)試教育推波助瀾，于是學(xué)生便整天埋頭學(xué)習(xí)，不重視與集體、他人的交往。有的學(xué)生感覺(jué)人與人之間的關(guān)系太冷漠，自己索性也冷漠。有的學(xué)生在人際交往的矛盾沖突中受不得半點(diǎn)兒委屈，心理承受能力差，加之年輕氣盛，互不相讓?zhuān)彤a(chǎn)生了疏離感。還有的學(xué)生由于好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了矛盾，就滋長(zhǎng)了不滿(mǎn)和失望的心理，加上不能進(jìn)行自我調(diào)整

二、不合群對(duì)學(xué)生的危害

1.學(xué)生不合群，不愿進(jìn)行社會(huì)交往，不愿與他人溝通。如果這種習(xí)慣不能及時(shí)得到糾正，學(xué)生的孤僻心理就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，就會(huì)發(fā)展為冷漠心理，甚至是仇視心理和報(bào)復(fù)心理。

2.學(xué)生的交往能力是在參與社會(huì)交往的過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高的，如不及時(shí)改變個(gè)別學(xué)生不合群的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響他們社交能力的提高，甚至還會(huì)加重他們的自閉心理，進(jìn)一步阻止他們與外界發(fā)生接觸。

三、學(xué)生不合群的原因

1.環(huán)境因素。雖然家庭居住條件的改善和生活環(huán)境的優(yōu)化給學(xué)生提供了一片屬于自己的自由天地，大大便利了他們學(xué)習(xí)和休息，但是這種封閉性極強(qiáng)的居住環(huán)境也極大地縮小了他們的生活范圍，減少了他們與同齡人的交往。與成年人在一起時(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但與同齡人在一起時(shí)，他們就特別高興，就愿意暢所欲言，知無(wú)不談，談無(wú)不盡，如果兒童時(shí)期獨(dú)處，他們的天性就會(huì)受到壓抑，他們的氣質(zhì)就會(huì)受到損害，從而養(yǎng)成膽小怕事、孤僻、不愿與人交往的性格。

2.家庭教育方式的影響。家長(zhǎng)從小就給學(xué)生制訂嚴(yán)格的作息時(shí)間表，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生幾乎沒(méi)有個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和空間。當(dāng)心理壓力無(wú)處宣泄、日益沉重時(shí)，學(xué)生不健康的心理自然越來(lái)越嚴(yán)重了。還有一些家長(zhǎng)為了督促孩子上進(jìn)，就經(jīng)常夸獎(jiǎng)別人家的孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理，而不愿意跟其他孩子交往，使他們?cè)谂c同齡人相處時(shí)，處處以自我為中心。當(dāng)別的孩子不聽(tīng)其使喚、不同意他的想法時(shí)，他就拒絕與那些孩子交往，不再積極地參與他們的活動(dòng)，再加上父母?jìng)児ぷ鲏毫Υ?，往往無(wú)暇顧及孩子，很少與子女溝通交流。久而久之，子女就對(duì)父母產(chǎn)生了陌生感和距離感。心理學(xué)家指出，如果家長(zhǎng)與孩子缺少交流，將造成孩子自卑、焦慮、退縮等心理，會(huì)讓孩子形成不合群的心理障礙，有些家長(zhǎng)本身就比較孤僻、內(nèi)向，不善于與人交往，不積極參加集體活動(dòng)，可想而知，家長(zhǎng)的這種性格也會(huì)影響孩子，使得他們的性格變得膽怯、自卑、不合群。

四、疏導(dǎo)不合群學(xué)生的策略

學(xué)生出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象后，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生不合群的原因，采取行之有效的措施來(lái)糾正學(xué)生的這種不良性格和習(xí)慣。那么，教師具體該做些什么呢？

1.確定學(xué)生不合群的具體原因。為獲取有關(guān)學(xué)生不合群方面的準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不僅要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去聽(tīng)、去感受。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，提問(wèn)對(duì)于獲取信息很重要。提問(wèn)要具體，一般要把時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)問(wèn)清楚，問(wèn)得越具體越好。提問(wèn)一般有兩種形式：一種是開(kāi)放性詢(xún)問(wèn)，通常使用“什么”“如何”“為什么”“能不能”“愿不愿”等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題、思想、情感講清楚；另一種是封閉性詢(xún)問(wèn)，通常使用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“要不要”“有沒(méi)有”等詞語(yǔ)，這種詢(xún)問(wèn)的目的是將獲取的信息條理化，搞清楚其中的具體原因。如果是學(xué)生自己因遭到拒絕而不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行交往技巧和交往原則的指導(dǎo)，使其學(xué)到與人交往的好方法。如果是外界的原因，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心，并查找具體的外因。

2.加強(qiáng)思想交流。教師應(yīng)多留心學(xué)生的一舉一動(dòng)，多與學(xué)生溝通、交流，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)世界。此外，教師還應(yīng)告訴家長(zhǎng)，除了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活條件外，還應(yīng)關(guān)心子女的內(nèi)心和精神世界，多與子女交流思想，掌握子女的思想脈搏。教師可以建議家長(zhǎng)多把時(shí)間分給孩子一些，多與孩子交往，帶孩子去觀賞、游覽、看球賽、參加公益活動(dòng)等，為孩子多接觸社會(huì)創(chuàng)造條件，從而增強(qiáng)其社交能力。

3.倡導(dǎo)民主平等。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并實(shí)踐民主、開(kāi)放的教育方式，對(duì)待學(xué)生要講究民主與平等，要給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，讓民主平等成為課堂乃至校園里的主流價(jià)值觀。教師不僅是學(xué)生循循善誘的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生真誠(chéng)的朋友。這就需要教師盡量做到：不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生，以免加重學(xué)生的逆反心理；不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；不譏諷、打擊學(xué)生，不說(shuō)“你怎么比某某還笨”之類(lèi)的話；尊重學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交談，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

4.營(yíng)造良好氛圍。教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，如多開(kāi)展拔河比賽、知識(shí)競(jìng)賽等集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交往。教師還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，盡量擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍。比如，減少接送次數(shù)，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴到家里來(lái)玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與小伙伴進(jìn)行電話交流，或主動(dòng)去鄰居家做客，只有擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往，學(xué)生才有可能改變獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性，避免不合群的現(xiàn)象。

5.培養(yǎng)學(xué)生合群的性格。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種方法。

（1）教育學(xué)生平等待人。一些不合群的學(xué)生常常唯我獨(dú)尊，一切以自己為中心，不能與其他學(xué)生平等友好地相處，人際關(guān)系緊張，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)在班級(jí)日?；顒?dòng)和教學(xué)中，向他們灌輸平等待人的思想，并教育他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)尊敬教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家里應(yīng)尊重長(zhǎng)輩。教師還應(yīng)及時(shí)指出他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)他們霸道的行為批評(píng)教育。同時(shí)，教師還要多表?yè)P(yáng)那些在班集體中和同學(xué)友善相處的學(xué)生，給他們做一個(gè)正面的表率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。更新教育觀念，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師可對(duì)他們以誠(chéng)相待.給予其熱情的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中充當(dāng)各種角色，在感受到來(lái)自同學(xué)和教師的信賴(lài)的同時(shí)，也感受到自己的作用和價(jià)值，從而得到自信。在平常的課堂教育中，教師要多向他們提問(wèn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。教師還應(yīng)注意利用一切機(jī)會(huì)，在與他們交往的時(shí)候，教師要十分注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，避免因觸及他們的痛點(diǎn)，傷害學(xué)生自尊，而給工作帶來(lái)不必要的煩惱。教師應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的關(guān)系。只有建立了良好關(guān)系，才能消除學(xué)生的顧慮，打破學(xué)生的心理防御機(jī)制，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，向教師展現(xiàn)真實(shí)的自我心理狀況。在班集體中沉默寡言、郁郁寡歡、膽怯退縮。針對(duì)這些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，意識(shí)到自己也有優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自信和自尊，從而克服自卑感，敢于主動(dòng)表現(xiàn)自己，敢于和他人交往。

6.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。為糾正學(xué)生不合群的現(xiàn)狀，教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相交流教育學(xué)生的心得體會(huì)，尋找最合適的教育方法。適度的家庭教育可以幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)校教育，如果家長(zhǎng)在家教育方法不對(duì)或者拔苗助長(zhǎng)，就會(huì)破壞學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。所以只有教師與家長(zhǎng)相互配合，雙管齊下，才能更好地改善學(xué)生不合群的狀況。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，大力加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)家長(zhǎng)心理健康進(jìn)行指導(dǎo)。教師自己可以在課余時(shí)間參加心理健康培訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)自身在輔導(dǎo)學(xué)生心理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足。教師也可以在學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)交往方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，并以此為動(dòng)力，敦促自己積極參與集體活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)，從而幫助他們學(xué)會(huì)與人交往，針對(duì)不合群心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育，制訂特殊的心理糾正計(jì)劃。比如，對(duì)于因家庭條件差或特殊家庭而不合群的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，支持他們與同齡人交往；對(duì)于因家長(zhǎng)寵愛(ài)、驕縱而不能與人和平共處的學(xué)生，教師則應(yīng)堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求并輔之以疏導(dǎo)教育，幫助學(xué)生走出自己的狹隘世界，進(jìn)入更大的領(lǐng)域，是教師的責(zé)任。教師一定要做好學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。