李 萍

（甘肅省天水市奮斗巷幼兒園，甘肅天水 741000）

幼兒心理安全教育是幼兒園安全教育中較為重要的構(gòu)成，是素質(zhì)教育環(huán)境下的新要求。安全教育通常包含了兩個方面，一方面是生理上的安全教育，其目的是讓幼兒身體、生命不受到傷害和威脅；另一方面是心理安全教育，其目的是讓幼兒從內(nèi)心深處對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生自然、舒服之感，人們常常將其稱之為安全感，所以心理安全教育也稱為心理安全感教育。幼兒園教育活動在實施過程中，大多數(shù)教師以及家長關(guān)注的都是前者，而對于心理安全感的培養(yǎng)就十分忽視，其實不然，培養(yǎng)幼兒心理安全感對于幼兒成長以及發(fā)展都十分重要。

一、在幼兒園中培養(yǎng)幼兒心理安全感的重要性

準(zhǔn)確認(rèn)識幼兒園培養(yǎng)幼兒心理安全感的作用，能夠為之后心理安全感培養(yǎng)工作奠定較為良好的基礎(chǔ)。

（一）能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

身體健康與心理健康之間的關(guān)系十分緊密，兩者可謂是相互影響。身體健康是幼兒心理健康的基礎(chǔ)與前提，而心理健康則是幼兒身體健康的必要條件，正所謂心舒則體壯，若幼兒心理安全感不足，其整個精神以及狀態(tài)就會十分的消極，給人的感覺也是不健康的。反之，若能夠在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒心理安全感，就能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是幼兒展開其他活動與發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）能夠發(fā)展幼兒智力

在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒心理安全感，還能促進(jìn)幼兒智力得以發(fā)展。幼兒心理安全感較弱時，其心理壓力就會較為明顯，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)則是煩躁不安、情緒緊張、感受力降低、心情抑郁以及思維遲鈍等。在這種情況下，幼兒自然無法集中注意力，長此下去幼兒智力自然無法得到發(fā)展。反之，培養(yǎng)幼兒心理安全感，就能讓幼兒保持正常且積極的心理，這樣幼兒在學(xué)習(xí)過程中就會覺得十分愉快且輕松，真正從學(xué)習(xí)之中獲得滿足感，同時與現(xiàn)實環(huán)境形成較為良好的接觸，最終有效發(fā)展幼兒智力與成績，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

（三）能夠幫助幼兒形成良好的性格

在幼兒園教育活動中培養(yǎng)幼兒心理安全感，除了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、發(fā)展幼兒智力之外，還能幫助幼兒形成較為良好的性格。在培養(yǎng)幼兒心理安全感時，教師自然會借助于幼兒園同伴群體，來為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的活動環(huán)境，在這種氛圍下，幼兒情緒情感能夠形成良好的交流，同時還能在游戲情境中構(gòu)建出良好的同伴關(guān)系，學(xué)會如何分工與合作，這對于有效提高幼兒社會適應(yīng)能力以及人際交往能力都有著較大的促進(jìn)作用。

二、影響幼兒心理安全感的重要因素

在幼兒園教育過程中，了解影響幼兒心理安全感的相關(guān)因素，也能為培養(yǎng)幼兒心理安全感奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

（一）幼兒園環(huán)境

在幼兒園教育過程中，幼兒園環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒園心理安全感會造成一定的影響，若幼兒園環(huán)境是無序的，幼兒心理就很容易會因此而產(chǎn)生不安，進(jìn)而也就無法實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒心理安全感這一目的。無序的環(huán)境一方面主要指的是缺少秩序感的物質(zhì)環(huán)境，比如雜亂無章的幼兒園抑或是班級環(huán)境等；另一方面則是指給幼兒無秩序感的心理環(huán)境，例如，情感不和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及師師關(guān)系等，都會促使幼兒心理缺少安全感，進(jìn)而也就很難在幼兒園教育活動中進(jìn)行心理安全感培養(yǎng)。打個比方，若幼兒所處班級環(huán)境顏色反差較大、班級布置過多過慢，就會給人窄小擁擠的感覺，幼兒在學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生心神不安、煩躁以及疲勞等心理，這種狀態(tài)下自然也就無法實現(xiàn)心理安全感培養(yǎng)的目的。

（二）教師言語行為

在幼兒園教育過程中，教師言語行為對于培養(yǎng)幼兒心理安全感也會造成一定的影響，尤其是不當(dāng)?shù)难哉Z和行為，很容易讓幼兒產(chǎn)生不安。在幼兒園教學(xué)過程中，因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分幼兒園教師以自己為尊，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)难哉Z和行為。例如，在組織幼兒玩游戲時，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒膽子很小，不僅沒有鼓勵反而還直接批評，不僅無法緩解幼兒緊張情緒，還會讓其越發(fā)緊張，進(jìn)而影響游戲活動的順利實施，同時也不符合為人師表的行為。

（三）同伴關(guān)系

在幼兒園教育過程中，同伴關(guān)系好壞也會對培養(yǎng)幼兒園心理安全感造成一定的影響，不和諧的同伴關(guān)系有時會讓幼兒不喜歡去幼兒園。打個比方，若幼兒在幼兒園受到欺負(fù)，教師沒有及時處理與協(xié)調(diào)，幼兒就很容易會因此而害怕或者是畏懼去幼兒園，心理方面也會處于不安、焦慮等狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，不用說培養(yǎng)幼兒心理安全感，就連幼兒園教育活動實施都會因此而受到影響，無法順利展開。

三、在幼兒園中有效培養(yǎng)幼兒心理安全感的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在幼兒園教育中，要想有效培養(yǎng)幼兒心理安全感，良好的環(huán)境可謂是基礎(chǔ)與前提，所以幼兒園教師一定要從安全設(shè)施、裝飾材料、園舍色彩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多方面，來為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的活動環(huán)境，這對于培養(yǎng)幼兒心理安全感有著良好的促進(jìn)作用。幼兒園環(huán)境主要有語言、心理以及實物等多方面環(huán)境，加強(qiáng)這些環(huán)境的塑造，能夠為之后心理安全感培養(yǎng)奠定較為良好的基礎(chǔ)，所以教師一定要提高重視。

首先，教師可以按照幼兒園教育目的，來為幼兒提供具有啟發(fā)性、新穎性、創(chuàng)造性的玩具、材料、物品、設(shè)備等等；在布置環(huán)境的時候，最好是經(jīng)常性地進(jìn)行替換與補(bǔ)充，這樣就能讓幼兒園環(huán)境變得更加豐富且新奇，從而有效激發(fā)幼兒求知欲與好奇心，讓幼兒心理需求能夠得到有效滿足，幼兒心理安全感自然也能因此而得到提升和培養(yǎng)。例如，對于剛?cè)胗變簣@的幼兒，往往是哭著不愿意離開自己的父母，這時教師就可以為幼兒準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、安全且又材料輕軟的布娃娃等玩具，在活動室內(nèi)還可以為幼兒貼上其與自己父母的照片，以此來為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個“有愛之家”，這樣幼兒情緒就能得到有效緩解，從而為之后心理安全感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）積極的情感關(guān)注是培養(yǎng)的關(guān)鍵

在幼兒園教育中，要想有效培養(yǎng)幼兒心理安全感，不僅要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)與營造，而且要培養(yǎng)幼兒積極的情感關(guān)注，這才是培養(yǎng)幼兒心理安全感的關(guān)鍵。教師對于幼兒積極情感的關(guān)注，主要體現(xiàn)在幾個方面。

1.積極使用口頭語言來對幼兒進(jìn)行積極關(guān)注。幼兒年齡小，教師若能在幼兒園活動中積極使用口頭語言，來對幼兒進(jìn)行鼓勵與稱贊，就能讓幼兒產(chǎn)生滿足感，這對于培養(yǎng)幼兒心理安全感有著良好的效果。例如，在幼兒園活動過程中，在幼兒完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師就可以積極使用語言來肯定幼兒的表現(xiàn)，這對于培養(yǎng)幼兒心理安全感有著良好的促進(jìn)作用。

2.積極借助肢體語言來對幼兒進(jìn)行情感關(guān)注。在幼兒園中，要想培養(yǎng)幼兒心理安全感，教師還可以多使用肢體語言來表達(dá)自己對于幼兒的積極關(guān)注，這能夠讓幼兒產(chǎn)生被關(guān)注、關(guān)愛之情，從而有效提高幼兒心理安全感。例如，在幼兒入園之后，教師可以摸摸幼兒的小腦袋抑或是拍一拍他們的肩膀，通過這種肢體語言來讓他們感受到自己對他們的關(guān)注與關(guān)愛，這樣幼兒心理安全感自然也會油然而生。

3.使用表情來對幼兒進(jìn)行積極關(guān)注。除了口頭語言與肢體語言之外，幼兒園教師還可以在培養(yǎng)過程中借助于表情來表示自己對他們的積極關(guān)注，這也能有效提高幼兒心理安全感，實現(xiàn)培養(yǎng)的目的。例如，教師可以在活動過程中使用溫柔的微笑、鼓勵的眼神來表達(dá)自身的關(guān)注，這樣就能很好地滿足幼兒心理安全需求，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒心理安全感的目的。

（三）和諧的同伴關(guān)系是提升培養(yǎng)效果的要點

在幼兒園教育中，要想有效培養(yǎng)幼兒心理安全感，和諧的同伴關(guān)系也是其中的要點，可謂是促進(jìn)幼兒安全感有效形成的關(guān)鍵。良好的同伴關(guān)系能夠讓幼兒愛上幼兒園、緩解其消極情緒，而要想實現(xiàn)幼兒相互之間的和諧共處，則需要教師做好正確引導(dǎo)。為此，教師可以在幼兒園活動中積極借助于游戲來為幼兒搭建溝通與交流的平臺，針對幼兒實際情況來為幼兒設(shè)計出滿足其需求的游戲活動，這樣就能讓幼兒主動積極地投身于其中，從而與同伴形成良好的交流與互動。在這一過程中，教師要準(zhǔn)確意識到幼兒個體之間的差異性，然后和諧進(jìn)行處理，而且幼兒年齡小，在游戲過程中很容易發(fā)生矛盾，所以教師還需要做好引導(dǎo)，這樣才能真正構(gòu)建出和諧的同伴關(guān)系，讓幼兒能夠在幼兒園學(xué)習(xí)以及活動中形成心理安全感，最終真正有效實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)幼兒心理安全感的目的?？傊?，幼兒園教育過程中，要想培養(yǎng)幼兒心理安全感，和諧且友好的同伴關(guān)系是必不可少的，教師一定要注重這一點加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒相互之間保持和諧的同伴關(guān)系。

綜上所述，心理安全感是心理健康教育的內(nèi)容，也是幼兒人格得以完善的基礎(chǔ)和前提，可是因其外顯性并不夠明顯，經(jīng)常會被教育工作者所忽視。在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒心理安全感是一項十分重要的工作，對于幼兒今后的發(fā)展與提升可謂是意義顯著，所以幼師在活動中，一定要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松且愉悅的心理環(huán)境，這樣才能真正有效地培養(yǎng)幼兒心理安全感，為其今后學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)與保障。