趙麗君

（甘肅省渭源縣第二幼兒園，甘肅渭源 748200）

學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與腦部發(fā)育有著十分重要的作用，它通過(guò)幼教對(duì)幼兒的教育，不斷刺激幼兒的大腦，使其智力得以快速發(fā)展。因此幼教在幼兒園中采取的教學(xué)策略便顯得尤為重要，其教學(xué)策略選取的過(guò)程必須在深入分析幼兒的心理特征與腦部發(fā)育狀況的前提下，采取科學(xué)得當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性措施，并不斷觀察幼兒的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而真正使幼兒腦部各部分功能得以發(fā)展和完善。針對(duì)學(xué)前教育的目標(biāo)，研究者與學(xué)前教育工作者提出了在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)的模式，將教學(xué)有機(jī)融入游戲中。并且幼兒園也開(kāi)始了對(duì)游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐，但在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)前教育工作者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在解決實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題之前，有必要先梳理清楚游戲化教學(xué)的內(nèi)涵與作用，進(jìn)而發(fā)掘游戲化教學(xué)在實(shí)施中需要注意的原則，最終提出合理且有效的游戲化教學(xué)策略。

一、游戲化教學(xué)的概念與在教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，就是在教學(xué)的過(guò)程中加入游戲元素，使教學(xué)過(guò)程游戲化，這種教學(xué)模式能使幼兒在進(jìn)行愉快的游戲時(shí)達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和流行的教學(xué)模式。就學(xué)前教育來(lái)講，這種教學(xué)模式十分契合幼兒的心理特征與認(rèn)知模式，因此目前絕大多數(shù)幼兒園普遍采用游戲化的教學(xué)方式。

（二）游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的作用

對(duì)于游戲在教育活動(dòng)中的作用，教育家夸美紐斯提出過(guò)游戲是一種智力活動(dòng)，它能夠發(fā)展兒童的各項(xiàng)才能，并擴(kuò)大和豐富兒童的認(rèn)知。游戲化教學(xué)模式也十分契合幼兒的心理特征與認(rèn)知水平，因此合理利用游戲化教學(xué)模式能夠在學(xué)前教育中起到重要的作用。

幼兒的天性就是玩游戲，并且生活中大部分時(shí)間離不開(kāi)游戲，因此在幼兒園教學(xué)中融入游戲十分必要。這一階段的幼兒語(yǔ)言和游戲能力發(fā)展非常迅速，并且活潑好動(dòng)，非常樂(lè)意與其他人說(shuō)話。幼兒認(rèn)知能力雖然有限，但是其想象能力卻異常豐富，會(huì)將自己身邊的所有事物都當(dāng)作生命體，并喜歡和它們對(duì)話。這一階段幼兒開(kāi)始區(qū)分與父母、教師不同的人際關(guān)系，即與其他同齡幼兒的人際關(guān)系，幼兒通過(guò)與其他小伙伴做游戲感知自我的存在，并提高其交往能力。

教學(xué)本是系統(tǒng)化、有目的的活動(dòng)，對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，普通的教學(xué)不適合運(yùn)用于幼兒群體。游戲化教學(xué)則能有效解決普通教學(xué)方法所帶來(lái)的問(wèn)題，并契合幼兒的心理發(fā)展特征，將潛在的教學(xué)過(guò)程有機(jī)融入幼兒的日常游戲生活中，從而達(dá)到教學(xué)的目的，既充分發(fā)展了幼兒腦部的各項(xiàng)功能，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，為幼兒未來(lái)的茁壯成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、目前游戲化教學(xué)在幼兒園實(shí)施中的不足與問(wèn)題

游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，因此各幼兒園都開(kāi)始探究和實(shí)踐這一教學(xué)模式，一些幼兒園通過(guò)游戲化教學(xué)模式確實(shí)取得了明顯成效，但還有一些幼兒園在運(yùn)用游戲化教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）未充分利用游戲化教學(xué)資源

一些幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果并不是非常明顯，原因在于幼教在游戲化教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，沒(méi)有充分發(fā)掘幼兒園環(huán)境中存在的有效的教學(xué)資源，僅僅將課堂局限在班級(jí)課堂中。班級(jí)課堂雖然可以有效管理好動(dòng)的幼兒，但對(duì)幼兒的大腦功能開(kāi)發(fā)來(lái)講，將幼兒的日?；顒?dòng)范圍固定在班級(jí)中進(jìn)行游戲教學(xué)，不能完全發(fā)揮幼兒園資源對(duì)幼兒教育的最大作用。實(shí)際上，幼兒園環(huán)境中存在許多可供幼兒游戲的教學(xué)資源，例如，幼兒園的生態(tài)環(huán)境就是為幼兒提供游戲的絕佳樂(lè)園。這也可以幫助幼兒更加親近自然，增強(qiáng)幼兒園對(duì)大自然事物的認(rèn)知。

（二）在游戲化教學(xué)過(guò)程中忽略了教學(xué)目的

一些幼教在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到游戲化教學(xué)的真正含義。游戲化教學(xué)雖然通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，但這一教學(xué)過(guò)程依然包含了相應(yīng)的教學(xué)目的。一些教師則將游戲化教學(xué)等同于做游戲，忽視了游戲化教學(xué)中隱含的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，僅僅將課程安排為一個(gè)游戲，沒(méi)有考慮到此游戲應(yīng)如何有效發(fā)展幼兒的大腦功能。最終實(shí)施的效果表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中顯得沒(méi)有目的性，并且沒(méi)有組織性，幼兒開(kāi)始自由閑散地進(jìn)行游戲，幼教在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)這種教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是無(wú)效的，稱不上游戲化教學(xué)。

（三）游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有意識(shí)到幼兒的受教育反應(yīng)

一些幼教在游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)上注意到了這種教學(xué)方法的目的性，并將教學(xué)目的隱含在游戲過(guò)程中，但在實(shí)際操作上仍會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有仔細(xì)觀察幼兒的受教育反應(yīng)，并沒(méi)有針對(duì)幼兒的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)且靈活的調(diào)整，使最終的教學(xué)效果大打折扣。因此，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要及時(shí)觀察幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，使教學(xué)效果提升。

三、解決游戲化教學(xué)不足的針對(duì)性措施

針對(duì)目前游戲化教學(xué)實(shí)施存在的不足與問(wèn)題，幼教需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，依據(jù)幼兒的心理特征與認(rèn)知發(fā)展水平，有目的且系統(tǒng)地安排游戲化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使游戲化教學(xué)能夠真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（一）充分發(fā)掘幼兒園游戲化教學(xué)教育資源

幼教應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仔細(xì)觀察，充分發(fā)掘可供教學(xué)的教學(xué)資源，為游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。幼兒園的大環(huán)境是教師不容忽視的教學(xué)資源，幼兒園中的一草一木都可以作為幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的對(duì)象，同時(shí)也能與教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)出優(yōu)良的游戲化教學(xué)方案。例如教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)秋天飄落的樹(shù)葉時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容并進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)出適合幼兒游戲的教案。教師在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒走出班級(jí)，到幼兒園的院子當(dāng)中。教師拿出事先繪制好的幼兒園各種樹(shù)木葉子形態(tài)的展板，然后讓幼兒仔細(xì)觀察，并提出游戲：“這里老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)板子，上面畫著的是咱們周圍樹(shù)木上的各種葉子，老師想搜集出來(lái)為大家制作成許多小禮物，但是老師找不到它們，你們可不可以幫老師把這些樹(shù)葉一個(gè)個(gè)找出來(lái)呢？看看誰(shuí)找得又好又快?！苯處熆梢詫⒂變悍殖尚〗M，以小組為單位尋找這些葉子。通過(guò)比賽這樣的游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了這些葉子，同時(shí)也增強(qiáng)了與同伴合作的能力。因?yàn)槭窃趹敉庹归_(kāi)的這項(xiàng)游戲，所以在這一游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先保證幼兒的安全，必須時(shí)刻觀察幼兒的行為，防止意外發(fā)生。教師也需要運(yùn)用游戲化的語(yǔ)言來(lái)組織游戲，從而激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。同時(shí)需要在游戲的最后幫助幼兒認(rèn)識(shí)這些葉子的不同之處與相同之處，而不是為了找樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行游戲，真正做到有效利用適宜幼兒的空間和游戲材料，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再如一些幼教在教幼兒藝術(shù)課中的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，由于資源有限，不能為每個(gè)幼兒提供樂(lè)器，此時(shí)幼教完全可以利用一些瓶子、杯子作為“樂(lè)器”來(lái)進(jìn)行游戲和教學(xué)?？傊?，只要教師留心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)適合幼兒游戲的道具作為豐富的教育資源。

（二）注重教學(xué)目標(biāo)與游戲的結(jié)合，及時(shí)觀察幼兒反應(yīng)

許多教師在利用游戲化教學(xué)策略時(shí)，沒(méi)有把握好游戲與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，錯(cuò)誤地理解了游戲化教學(xué)策略的概念與內(nèi)涵，本末倒置地直接將游戲化教學(xué)等同于游戲，從而在游戲的過(guò)程中忽略了教育目標(biāo)的達(dá)成。而實(shí)際上游戲化教學(xué)中，游戲是一種適宜幼兒這一群體的教學(xué)手段，幼教真正要達(dá)到的目標(biāo)是教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。要真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的實(shí)際效果，首先還需要糾正這部分幼教的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其不正確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，按照適當(dāng)?shù)谋壤袡C(jī)結(jié)合游戲與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在大班談話活動(dòng)課《長(zhǎng)大之后做什么》這一課的教學(xué)中，需要幫助幼兒提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以將游戲融入這一談話活動(dòng)課中。首先教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為幼兒播放關(guān)于“長(zhǎng)大之后要做什么”的小故事，提醒幼兒注意故事當(dāng)中人物所用的詞語(yǔ)，例如善良、勇敢等詞匯。在故事播放完畢之后，教師邀請(qǐng)幼兒也來(lái)談?wù)勛约簩?duì)未來(lái)的計(jì)劃。此時(shí)教師可以運(yùn)用游戲的方式，為幼兒提供兩個(gè)小箱子，一個(gè)放的是寫有每個(gè)幼兒名字的卡片，另一個(gè)箱子放的是寫有一些詞匯的卡片。首先邀請(qǐng)一位幼兒自告奮勇地為大家分享他的故事，但為了提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，需要幼兒在放有詞匯卡片的箱子里抽出一個(gè)卡片，并在談話的過(guò)程中運(yùn)用卡片上的詞匯。在第一個(gè)幼兒談話結(jié)束后，由他在放有名字卡片的箱子里抽出下一位幼兒。教師為了充分激發(fā)他們的表達(dá)欲望，也可以在額外的箱子里準(zhǔn)備不同的小禮物。教師通過(guò)將教學(xué)目的寓于游戲形式的方式，真正提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，還需要時(shí)刻注意幼兒的活動(dòng)和反應(yīng)，調(diào)整游戲化教學(xué)策略的細(xì)節(jié)，真正使幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師也不必完全按照一種玩法進(jìn)行教學(xué)。教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷開(kāi)拓新玩法，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

游戲化教學(xué)策略是目前幼兒園普遍流行的教學(xué)模式，它充分契合了幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力，通過(guò)游戲的手段實(shí)現(xiàn)隱含在其中的教學(xué)目的。目前幼兒園游戲化教學(xué)策略的實(shí)施還存在一些不足與問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘幼兒園游戲化教學(xué)教育資源，并注重教學(xué)目標(biāo)與游戲的結(jié)合，及時(shí)觀察幼兒反應(yīng)，真正開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的社會(huì)能力。