韓燕

摘要：小學生是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在小學生的日常學習中，班主任擔任著非常重要的角色?，F(xiàn)在學校的情況是小學學生數(shù)量多，難以管理，班主任工作任務(wù)繁重，所以班主任工作的效率是十分重要的。如何提高小學班主任的教學管理效率，是小學教學中關(guān)注的焦點。本文就如何提高小學班主任工作效率提出了四點建議，希望對小學班主任有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學班主任：教學管理效率：策略

小學是基礎(chǔ)教育，不僅是學習往后學習內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也會影響學生個人習慣和性格特點。因為小學生年齡小，心智不成熟，所以對小學的教學和管理都有一定的考驗。班主任是作為整個班級的引導(dǎo)者，班級事務(wù)的管理者，班級學習的督促著，班級活動的組織者，這些就要求小學班主任在擁有管理能力外，管理班級的效率也是十分重要的。管理效率的低下會使班主任失去在學生中的威信。因此，教師在班主任管理工作中要不斷學習如何進行有效率的管理，處理班級事務(wù)。

一、加強對學生學習能力的培養(yǎng)

第一，要給小學生創(chuàng)造自主學習的空間。班主任要營造自主學習的氛圍，班主任應(yīng)該尊重不同學生的差異性，不同學生有不同的愛好，感興趣的方面。班主任允許學生有不同的看法，不管學生最后的答案是錯誤的還是正確的，只要是學生自己思考出來的，班主任都應(yīng)該鼓勵學生，這是一個肯定學生動腦思考的表現(xiàn)。

第二，要激發(fā)學生自主學習的興趣。小學主要是學習興趣的養(yǎng)成階段，班主任在管理過程，注重學生的興趣培養(yǎng)，會得到事半功倍的效果。如在課堂教學過程中，教師就可以利用學生的興趣。

第三，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。小學是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任愛管理學生學習的過程中，可以指定一些學習習慣，前期督促學生去完成，等過一個“21天”的習慣周期的時候，再去看還有哪些學生依然在保持良好的習慣，并提出表揚，一次來激勵學生保持良好習慣。學生遇到不懂的問題先努力思考，再去問同學，而不是一開始就去問同學。保持良好習慣的同時也要改掉一些不好的習慣，獨立完成學習任務(wù)。

第四，傳授學生自主學習的方法。自主學習方法可以讓學生少走彎路，小學生還處在一個不會總結(jié)經(jīng)驗的階段，方法的教授可以讓學生有效的去獲取知識，取得讓人滿意的結(jié)果。

二、開展豐富多彩的教學活動

班主任是班級活動的組織者，學生的活動的決定權(quán)都在于班主任。班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，多去組織班級活動個，不僅能拉近學生與教師之間的距離，同時能提高班級的凝聚力，在活動的過程中還能鍛煉學生們的執(zhí)行力和動手能力。這個班級活動可以課間娛樂活動，也可以是課堂上的學習活動。如班級的朗誦比賽，成語接龍、集體看電影、課間活動中的運動比賽、小晚會、學習上的小競賽。

還可以舉辦一些校外的活動，如踏青、在公園中尋找春天、看畫展、去博物館。開展豐富多彩的活動不僅可以讓學生在學習之余得到放松，而且學生在參與活動的時候都會學習到一定的知識，讓學生在快樂中學習。在活動的舉辦完成后，班主任也應(yīng)該給予一定的獎勵和總結(jié)，讓學生們聊一聊在活動中的感受和收獲。

三、在班級管理中要有耐心和責任心

小學生由于接觸學習時間沒有那么漫長，在學習的是碰到一些困難很容易放棄或者心理焦躁。這樣不僅會讓學生失去學習的興趣，學生在課堂上還容易分心，容易對學習產(chǎn)生抵觸心理。小學生的專注力也不夠，很容易受外界環(huán)境的影響，對難題不去深究就放棄了。為此，班主任在這個時候就應(yīng)該給予學生鼓勵，學生遇到不會的問題，班主任應(yīng)該耐心的去一遍又一遍的教。不能嚴厲，這樣會使學生退縮，讓小學生對學習對老師產(chǎn)生恐懼的心理。

“感人心者，莫先乎情”。作為班主任，在學習中對待學生要耐心，還在班級管理找那個要有耐心和責任感。要熱心的幫助學生，當班主任認真的付出愛的時候，學生是能感受到的，收獲的是學生更多的愛。作為一名班主任還要關(guān)心學生的生活方面?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，成年人是這樣的，更別說小學生了。學生也會犯一些錯誤，比如一道題做幾遍還是偶的，作業(yè)忘帶，亂扔垃圾，上學遲到等。這個時候，班主任應(yīng)該適當去的教育，切不可用不當?shù)恼Z氣。耐心和責任心不僅體現(xiàn)在班主任對學生的包容和理解上，還體現(xiàn)在班主任對學生平時的指導(dǎo)和幫助上。

四、提高自身綜合素質(zhì)

學校對班主任的各項素質(zhì)都提出了更高的要求，更優(yōu)秀的教師隊伍也是重要的一部分。小學班主任自身素質(zhì)的提高，對整個優(yōu)秀班主任團隊的建設(shè)有著重要的意義?，F(xiàn)在小學班主任的工作繁重，很多小學教師不堪重任。在班主任的選擇中，學校應(yīng)該綜合教師的各方面去考慮。強大的師資力量是一個學校管理工作的重要環(huán)節(jié)，也就是學校教學質(zhì)量和學生學習的后臺保障。班主任是班級學生的榜樣，應(yīng)該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，要在班級管理工作中不斷提高自己，完善管理班級的能力，促進班級學生的學習成績，建立良好的班風。

五、結(jié)論

綜上所述，班主任作為一個小學教學管理過程中的一個引導(dǎo)者，跟學生未來的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。通過對班主任工作的建議，提高班主任管理工作中的效率，讓班主任更有效的管理班集體。班主任同時也應(yīng)該在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新出新的管理方式。