王瑩

摘 要：音樂鑒賞課程的設(shè)立，可以有效促進(jìn)學(xué)生審美情操的發(fā)展。文章旨在分析音樂鑒賞課所發(fā)揮的提高學(xué)生的審美水平、推動(dòng)美育對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)等作用，采取創(chuàng)新音樂鑒賞的教育教學(xué)方法、拓展教師的美育視野等策略，全方位開展音樂鑒賞課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋音樂作品中所蘊(yùn)含的美好事物。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞課;審美導(dǎo)向;教學(xué)方法

一、在音樂鑒賞課中發(fā)揮審美導(dǎo)向的作用

（一）音樂鑒賞課的本質(zhì)是美育

古時(shí)候的課程開設(shè)主要有“六藝”，其中就包括音樂，而且孔子也常常彈琴陶冶自己的情操，這就體現(xiàn)出從古代開始音樂的美育功能就得到了極大的肯定。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們思想觀念的極大轉(zhuǎn)變，很多青年包括學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的需求也在不斷增加，其目的是通過音樂使自己的身心得到充分的放松。學(xué)校設(shè)立音樂鑒賞課，就是為了使學(xué)生能夠了解樂器的構(gòu)造、清楚樂曲創(chuàng)作的基本背景以及樂曲所表達(dá)的情感，并掌握樂曲中所蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高音樂鑒賞的水平。

音樂所擁有的獨(dú)特美感，具有很高的欣賞價(jià)值和豐富的品鑒意義。學(xué)生要深刻領(lǐng)會(huì)音樂所帶來的美感，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去感受音樂的情感內(nèi)涵，通過聆聽悠揚(yáng)的旋律，從“走近”作品到“走進(jìn)”作品，獲得更加豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，從而了解真善美的真諦。

（二）提高學(xué)生的審美水平

音樂鑒賞課作為一門注重學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的課程，在潛移默化中影響著學(xué)生的審美水平與個(gè)人品味[1]。美育是音樂鑒賞教學(xué)中最核心的內(nèi)容，學(xué)校在進(jìn)行審美教育工作時(shí)，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到音樂鑒賞的課程中，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與愛國(guó)情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造上的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)構(gòu)建良好的思想道德水平，并且最終能夠獲得較高的審美眼光。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的思想和審美觀點(diǎn)而設(shè)立教學(xué)課程，在美育資源的保障下，將審美教育融入到總體教育中，努力培養(yǎng)出高水準(zhǔn)與高審美能力的音樂型人才。

（三）推動(dòng)美育對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)音樂的發(fā)展趨勢(shì)不再僅限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作，而是將多種元素進(jìn)行混合創(chuàng)作出音樂作品，這種作品的風(fēng)格較為新穎，很容易在學(xué)生之間進(jìn)行大范圍的傳播?，F(xiàn)如今已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不能一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去扼殺學(xué)生的審美好奇心和天性，而要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)校的音樂鑒賞課在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的審美水平。學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳播，使得學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，能夠合理把握音樂中的流行內(nèi)容，從整體上提升學(xué)生的格局與審美意識(shí)。

音樂鑒賞主要是從聽覺進(jìn)行感受，使精神和認(rèn)知上得到滿足。利用音樂鑒賞的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到音樂鑒賞中的相關(guān)知識(shí)，提升音樂審美品位，并且在音樂鑒賞課上接觸更多的音樂作品，進(jìn)一步推動(dòng)綜合審美水平提高，提升對(duì)音樂的理解與欣賞的能力，從而拓寬音樂的藝術(shù)視野與音樂修養(yǎng)。

二、學(xué)校音樂鑒賞課中審美教學(xué)的

具體教學(xué)思路和策略

（一）將審美作為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)

很多人都習(xí)慣將藝術(shù)教育稱為美育，因此，在音樂教學(xué)的過程中，要將審美作為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通過生動(dòng)的音樂旋律，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中使心靈得到充分的洗滌[2]。教師運(yùn)用不同的音樂表現(xiàn)手段，使學(xué)生能夠獲得藝術(shù)性的教育啟示，通過對(duì)音樂簡(jiǎn)單的聆聽，讓學(xué)生能夠充分感受到蘊(yùn)藏在音樂深處的美。

對(duì)于學(xué)校的音樂鑒賞課，教師應(yīng)借助感受、理解等多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生欣賞音樂的過程中，提升學(xué)生思維的發(fā)散力與創(chuàng)新思維。教師可以選擇多種類型的音樂與學(xué)生分享，并將音樂的創(chuàng)作、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)融入到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與傳播，通過多種體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。教師應(yīng)將音樂作品進(jìn)行對(duì)比，在教學(xué)過程中減少音樂作品的曲目，重點(diǎn)向?qū)W生講解音樂背后的樂理知識(shí)，在重要的部分進(jìn)行細(xì)致的分析與重復(fù)聆聽，并與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在有關(guān)歐洲音樂作品賞析的鑒賞課中，教師可以將著名的歐洲音樂家作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從創(chuàng)作手法、曲目結(jié)構(gòu)等方面入手，將時(shí)代的特定發(fā)展與音樂家的自我審美理念相結(jié)合，使學(xué)生在差異性審美的發(fā)展過程中找到最真實(shí)的感受。

（二）創(chuàng)新音樂鑒賞的教育教學(xué)方法

在新課改的教育教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)音樂教材，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)抓住當(dāng)今音樂教學(xué)的主旨所在，注意觀察不同學(xué)生之間存在的差異性，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身對(duì)音樂的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免出現(xiàn)單純追求教學(xué)效果等問題。

教師在開始上課之前，應(yīng)先向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂作品的創(chuàng)作背景以及作曲家的經(jīng)歷，并邀請(qǐng)學(xué)生提出疑問，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行專門的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)理念等進(jìn)行思考。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在進(jìn)行理論講解的過程中融合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)過程中審美水平的綜合提升，促使學(xué)生能夠享有真正的審美體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)音樂教學(xué)中的師資力量

音樂鑒賞涉及的類型多種多樣，如民間的音樂是農(nóng)耕文化的再現(xiàn)，流行音樂則是電音與日常生活的結(jié)合。音樂的類型形式不一，因此，就需要讓涉及不同領(lǐng)域的教師開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校，音樂鑒賞課的設(shè)立需要高水平高素質(zhì)的人才。師資力量是否雄厚直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升師資力量是學(xué)校面臨的重要問題，也是決定學(xué)校發(fā)展水平高低的一個(gè)重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)該從不同的領(lǐng)域、多個(gè)方面引進(jìn)專業(yè)的音樂人才，并培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，以樹立模范的方式促進(jìn)各個(gè)教師的發(fā)展，使得更多高水平的年輕教師承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也不斷改掉自身教學(xué)的缺點(diǎn)，促進(jìn)自身的全面化發(fā)展。在此氛圍中，構(gòu)建出一支奮發(fā)向上、有開拓精神的高校音樂教師團(tuán)隊(duì)。

（四）結(jié)合當(dāng)前流行的音樂形式讀懂學(xué)生的審美變化

由于人們對(duì)音樂聆聽需求的不斷增加，各類音樂短視頻App開始出現(xiàn)，這其中的音樂作品涉及親情等內(nèi)容，形式多泛娛樂化等，人們開始不滿足于形式單一的音樂作品，過分追求能夠表現(xiàn)自我、有歸屬感的音樂內(nèi)容?，F(xiàn)在，越來越多的人加入到短視頻的拍攝中，在音樂與形體的結(jié)合中表達(dá)用戶的訴求，進(jìn)而拍視頻也成為人們參與音樂傳播的新方式。其中創(chuàng)作的多數(shù)作品往往只是迎合人們的心理需求，也是人們審美變化的一種表達(dá)方式，一些搞笑視頻彌補(bǔ)人們的空虛感，但拉低人們的整體審美水平[3]。因此，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生看待新興的短視頻，培養(yǎng)學(xué)生明辨好音樂與搞笑音樂的能力，不要因沉迷低俗的視頻內(nèi)容拉低自身的審美水準(zhǔn)，多開展音樂交流會(huì)，將真正的優(yōu)秀音樂作品直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分明白二者之間的差異性，對(duì)學(xué)生提升審美水平起到一定的積極作用。

現(xiàn)在的音樂鑒賞課不單單是學(xué)生的必修課，也是所有人藝術(shù)道路上必修的一堂課。對(duì)音樂曲目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于提高人們的審美水平，也使得人們?cè)阼b賞的過程中，廣泛接觸各個(gè)領(lǐng)域的不同作品，豐富自身的音樂知識(shí)，增長(zhǎng)自身的見識(shí)，最終提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）拓展教師的美育視野

教師可以對(duì)歐洲的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闅W洲的音樂發(fā)展歷史悠久，有不同的音樂體系。很多作曲家所創(chuàng)造出來的藝術(shù)不單是愛國(guó)藝術(shù)家的藝術(shù)，還是人道主義藝術(shù)家的藝術(shù)。因?yàn)槊總€(gè)人生活的環(huán)境以及所處的領(lǐng)域不同，所以， 不同藝術(shù)家創(chuàng)造出來的藝術(shù)也是不同的。教師還要依據(jù)音樂的主題入手，進(jìn)一步拓展教師及學(xué)生的視野，為學(xué)生提升自身的審美水平提供良好的氛圍，以作品的獨(dú)特性陶冶學(xué)生的情操，使得音樂鑒賞課以豐富的內(nèi)涵吸引更多的學(xué)生參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)。

三、結(jié)語

開展音樂鑒賞課，能對(duì)學(xué)生的審美水平的發(fā)展和提升產(chǎn)生非常重要的影響，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠使學(xué)生充分明白音樂中所蘊(yùn)含的審美特征及規(guī)律。因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能，利用音樂鑒賞課帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂的真諦，陶冶學(xué)生的心靈，為完成美育教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯錫梅.高校音樂鑒賞課的審美導(dǎo)向作用分析[J].中國(guó)民族博覽，2020（6）：38-39.

[2]江俊琪.優(yōu)化高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略分析[J].中國(guó)民族博覽，2020（4）：62-63.

[3]劉宇乾.試論高校音樂鑒賞課的審美導(dǎo)向作用[J].北方音樂，2019（11）：192-193.

作者單位：

河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院