于文謙 譚利

摘? ? 要：電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)對(duì)于高層次、高水平、高素質(zhì)的電子競(jìng)技人才的需求日益迫切。從中國(guó)的電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程而言，培養(yǎng)電子競(jìng)技人才不僅能提升電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠提高中國(guó)的電子競(jìng)技水平。電子競(jìng)技人才培養(yǎng)及其專業(yè)建設(shè)已成為中國(guó)部分學(xué)校急需解決的問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，分析我國(guó)16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀，包括：“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)情況、“電子競(jìng)技專業(yè)”主要課程設(shè)置情況、“電子競(jìng)技專業(yè)”教材出版情況。基于此，分析我國(guó)這16所學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的必要性和可行性，我國(guó)這16所學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的必要性在于：中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大對(duì)電子競(jìng)技人才需求加大;中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展使得電子競(jìng)技職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)W校教育。我國(guó)這16所學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的可行性在于：中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到中國(guó)政府的政策扶持，這16所學(xué)校的多學(xué)科知識(shí)和教學(xué)資源有助于培養(yǎng)復(fù)合型電子競(jìng)技人才。由此，分析這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的困境在于：“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)滯后于中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展;“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的教材更新速度相對(duì)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，以及“電子競(jìng)技專業(yè)”師資匱乏;“電子競(jìng)技專業(yè)”與“體育專業(yè)”的融合不足。 最后，提出這16所學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：電子競(jìng)技;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G 811.5? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：The demand of e-sports industry for high-profile， high-level， high-quality e-sports talents is increasingly urgent. From the development of e-sports industry in China， the cultivation of e-sports talents can not only improve the professional quality of employees in e-sports industry， but also improve the level of e-sports in China. The training and construction of e-sports professionals has become an urgent problem for some Chinese colleges and universities. Using the method of literature review， this paper analyzes the current situation of “e-sports major” construction in 16 colleges and universities in China， including the setting up of “e-sports major”， the main curriculum setting of “e-sports major”， and the publication of “e-sports” teaching materials. Based on this， this paper analyzes the necessity and feasibility of further strengthening the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China. The necessity of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of“e-sports major” lies in： the expansion of Chinas e-sports industry scale increases the demand for e-sports talents; the rapid and in-depth development of Chinas e-sports industry makes e-sports vocational training turn school education. The feasibility of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of “e-sports major”lies in： the development of Chinas e-sports industry is supported by policies of the Chinese government， and the multidisciplinary knowledge and teaching resources of these 16 colleges and universities are helpful to cultivate interdisciplinary e-sports talents. Therefore， the dilemma of the construction of“e-sports major” in these 16 colleges and universities lies in： the construction of “e-sports major” lags behind the development of China's e-sports industry; the updating of teaching materials in“e-sports” curriculum lags behind the development of e-sports industry， and there is a lack of teaching faculty for“e-sports major”; there is a lack of integration between“e-sports major” and “sports majors”. Finally， it puts forward the path to further strengthen the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China.

Keywords：e-sports; major construction; talent cultivation

據(jù)2019年6月發(fā)布的有關(guān)資料[1]顯示，中國(guó)目前只有不到15%的電子競(jìng)技崗位處于人員飽和狀態(tài)，預(yù)測(cè)未來(lái)5年電子競(jìng)技員需求量近200 0000人。這就表明中國(guó)部分學(xué)校中的“電子競(jìng)技專業(yè)”亟待加強(qiáng)建設(shè)。當(dāng)前，電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)以其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益形成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中頗具影響力的產(chǎn)業(yè)鏈，并且也成為一種不容忽視的文化現(xiàn)象。但同時(shí)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)對(duì)于高學(xué)歷層次、高專業(yè)水平、高職業(yè)素質(zhì)人才的需求日益迫切。從電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程可知，中國(guó)部分學(xué)校加強(qiáng)電子競(jìng)技專業(yè)建設(shè)不僅能提升電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的總體職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠提高中國(guó)的電子競(jìng)技水平。但是由于電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)本身牽涉面廣、電子競(jìng)技技術(shù)復(fù)雜，涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，電子競(jìng)技基礎(chǔ)理論研究卻相對(duì)滯后[2]，因此，“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)成為中國(guó)部分學(xué)校急需解決的問(wèn)題，那么，如何實(shí)現(xiàn)這些學(xué)校培養(yǎng)的電子競(jìng)技專業(yè)的畢業(yè)生與電子競(jìng)技行業(yè)人才需求有效對(duì)接，即如何結(jié)合電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)特性建設(shè)“電子競(jìng)技專業(yè)”“電子競(jìng)技專業(yè)”如何配備師資、如何優(yōu)化配置“電子競(jìng)技專業(yè)”的教學(xué)設(shè)施等。對(duì)此，本文結(jié)合當(dāng)前中國(guó)16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀，提出進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”的必要性和可行性，并提出“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)路徑，以期對(duì)這些學(xué)校有所啟發(fā)。

1? ?中國(guó)16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀

1.1? “電子競(jìng)技專業(yè)”設(shè)置情況

中華人民共和國(guó)教育部在2015年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》[3]中提出，支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會(huì)認(rèn)可度高的骨干專業(yè)建設(shè)。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。截至2019年1月，已有51所中國(guó)高職院校申報(bào)了“電子競(jìng)技專業(yè)”[4]，在中國(guó)學(xué)校中的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)之初，共有16所中國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)置了“電子競(jìng)技專業(yè)”（見(jiàn)表1），其中有11所高等職業(yè)學(xué)校，5所普通高等學(xué)校設(shè)置了“電子競(jìng)技專業(yè)”。此外，山東體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院于2019年開(kāi)設(shè)“電子競(jìng)技專業(yè)”，并分別結(jié)合其自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)“電子競(jìng)技專業(yè)”的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索。從表1中各所學(xué)校確定的培養(yǎng)方向來(lái)看，5所學(xué)校設(shè)置的“電子競(jìng)技專業(yè)”為本科學(xué)歷，主要培養(yǎng)電子競(jìng)技管理人才和電子競(jìng)技傳媒人才，包括電子競(jìng)技策劃與運(yùn)營(yíng)、電子競(jìng)技數(shù)據(jù)分析、電子競(jìng)技主持及解說(shuō)、電子競(jìng)技舞臺(tái)設(shè)計(jì)等。而11所高等職業(yè)學(xué)校不僅設(shè)置了電子競(jìng)技管理的培養(yǎng)方向，而且有電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方向。從這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”歸屬院系來(lái)看，可將“電子競(jìng)技專業(yè)”歸屬主體分為3類：一是體育系（學(xué)院），二是計(jì)算機(jī)系（學(xué)院），三是新聞系（學(xué)院）。從以上可見(jiàn)，“電子競(jìng)技專業(yè)”相較于“體育專業(yè)”具有特殊性，其與“計(jì)算機(jī)專業(yè)”密切相關(guān)。

1.2? “電子競(jìng)技專業(yè)”主要課程開(kāi)設(shè)情況

為培養(yǎng)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)所需的電子競(jìng)技人才，“電子競(jìng)技專業(yè)”的課程設(shè)置也是電子競(jìng)技專業(yè)建設(shè)的核心和重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程較為側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校相對(duì)而言則注重實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)[5]。通過(guò)分析本研究中8所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”2017年開(kāi)設(shè)的主要課程，例如，四川科技職業(yè)學(xué)院的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的主要課程包括3個(gè)模塊（見(jiàn)表2）：電子競(jìng)技專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、電子競(jìng)技專業(yè)技能模塊及電子競(jìng)技職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，以上3個(gè)模塊分別設(shè)置320學(xué)時(shí)、448學(xué)時(shí)和256學(xué)時(shí)，其中：“電子競(jìng)技專業(yè)技能模塊”所需完成學(xué)時(shí)占比最大，約占44%;“電子競(jìng)技專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊”所需完成學(xué)時(shí)占比約為31%;“電子競(jìng)技職業(yè)能力培養(yǎng)模塊”所需完成學(xué)時(shí)占比為25%。此外，通過(guò)分析本研究中的9所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的主要課程可知，這9所學(xué)校設(shè)置的“電子競(jìng)技專業(yè)”的部分課程雷同。例如：南昌工學(xué)院開(kāi)設(shè)的“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法”和“電子競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)理論與方法”，這兩門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上有較大的重合性，并且在講授過(guò)程中很難將兩門(mén)課程的部分教學(xué)內(nèi)容完全區(qū)分開(kāi);合肥共達(dá)職業(yè)學(xué)院的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)賽事運(yùn)作管理”“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部管理與運(yùn)營(yíng)”“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的賽事運(yùn)作與風(fēng)險(xiǎn)管控”3門(mén)課程也有雷同。這9所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的主要課程各有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)將這些學(xué)校分為2類：一類是專業(yè)性體育院校，其“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的主要課程側(cè)重體育學(xué)相關(guān)課程;另一類是非專業(yè)性體育院校，其“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)的主要課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。

1.3? “電子競(jìng)技專業(yè)”教材出版情況

與電子競(jìng)技有關(guān)的教材是“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的重要依據(jù)，也是“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的關(guān)鍵影響因素[6]。由表3可知，目前本研究中的學(xué)校開(kāi)設(shè)的“電子競(jìng)技專業(yè)”使用的與電子競(jìng)技相關(guān)的教材的出版現(xiàn)狀。在2017年之前，僅出版了2本教材，分別是《電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)概論》和《游戲電子競(jìng)技教程（動(dòng)漫游戲類普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材）》。當(dāng)前，本研究中的一些學(xué)校仍在使用以上教材，較之電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，本研究中的一些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”使用的教材更新速度有所滯后。而在2017年之后，與電子競(jìng)技相關(guān)教材的編寫(xiě)和出版速度在逐漸加快。

2? ?中國(guó)16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)的必要性

2.1? 中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大對(duì)電子競(jìng)技人才需求加大

本研究中一些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的初始動(dòng)力來(lái)自于電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，電子競(jìng)技人才短缺日益凸顯。據(jù)相關(guān)資料[7]顯示： 2017年中國(guó)電子競(jìng)技游戲市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到766億元，客戶端電子競(jìng)技游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入達(dá)到367億元;移動(dòng)電子競(jìng)技游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入達(dá)到329億元，2017年電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)主要來(lái)源于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的爆發(fā)。中國(guó)電競(jìng)用戶在2017年以前已積累達(dá)到1.7億。我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)者僅50 000人，電子競(jìng)技人才空缺已高達(dá)260 000人，到2020年這一人才缺口將增加至500 000人[8]，且當(dāng)前中國(guó)的電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)形成的產(chǎn)業(yè)鏈與本研究中的一些學(xué)校設(shè)置的“電子競(jìng)技專業(yè)”中的9個(gè)方向相關(guān)，中國(guó)的電子競(jìng)技企業(yè)已達(dá)10 000多家，電子競(jìng)技職位空缺將近260 000個(gè)[9]。顯然，我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大引起了電子競(jìng)技職位的增加，在我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)中，社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化，而其中電子競(jìng)技知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)化折射出了電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。例如，我國(guó)電子競(jìng)技賽事領(lǐng)域出現(xiàn)了電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)、電子競(jìng)技賽事媒體內(nèi)容制作人及主持人或主播等職位。由此，本研究中的一些學(xué)校，尤其是高等職業(yè)學(xué)校成為我國(guó)“電子競(jìng)技專業(yè)”人才培養(yǎng)的主體。

2.2? 中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展使得電子競(jìng)技職業(yè)培訓(xùn)向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變

在中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)興起階段，各種形式的電子競(jìng)技培訓(xùn)雖在電子競(jìng)技職業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用，但隨著我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的快速與縱深發(fā)展，其對(duì)人才的需求已從技能型人才轉(zhuǎn)向了技術(shù)型人才。所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域，具備一定的職業(yè)技能，并在工作中能夠運(yùn)用技能的人，也稱技藝型人才[10]。 然而，在我國(guó)不同層次的職業(yè)教育中，會(huì)培養(yǎng)不同層次的技能型人才。我國(guó)的職業(yè)教育分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，多層次的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)在一定程度上與我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的多層次人才需求相契合。電子競(jìng)技的相關(guān)職位發(fā)端于互聯(lián)網(wǎng)，其具備計(jì)算機(jī)行業(yè)的一般屬性，但也具有體育產(chǎn)業(yè)和傳媒業(yè)的一般屬性。我國(guó)普通高等學(xué)校的“計(jì)算機(jī)專業(yè)”難以獨(dú)立培養(yǎng)當(dāng)前電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)型人才，因此，“電子競(jìng)技專業(yè)”的“跨界”屬性不僅促使本研究中的這些高等職業(yè)教育學(xué)校要進(jìn)入電子競(jìng)技人才培養(yǎng)領(lǐng)域，更在一定程度上對(duì)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)中技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式產(chǎn)生了影響。可以說(shuō)，我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式?jīng)Q定了我國(guó)這些學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校要適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的需要而要加強(qiáng)建設(shè)“電子競(jìng)技專業(yè)”。這不僅能對(duì)我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行“量”的擴(kuò)容，而且有利于提高電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的“質(zhì)”。

3? ?中國(guó)16所學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的可行性

3.1? 中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到政策扶持

在中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一系列政策的推動(dòng)下，中國(guó)的電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)成為中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新引擎，并得到了中國(guó)政府的政策扶持。中國(guó)的電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)在國(guó)家政策利好的背景下快速發(fā)展。2008年國(guó)家體育總局將電子競(jìng)技從第99個(gè)體育項(xiàng)目調(diào)整為第78個(gè)體育項(xiàng)目[1]。2016年9月，中華人民共和國(guó)教育部將“電子競(jìng)技與管理”專業(yè)增補(bǔ)入《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》[11]，這意味著為本研究中的這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”設(shè)置給予了“準(zhǔn)入證”。2016年10月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[12]中提出，推動(dòng)電子競(jìng)技等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健康發(fā)展，培育相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。2019年，我國(guó)政府發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[13]中提出，“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）?！币陨险咴谝欢ǔ潭壬蠈?duì)本研究中的這些學(xué)校設(shè)置“電子競(jìng)技專業(yè)”起到了引導(dǎo)作用;為本研究中的這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.2? 多學(xué)科知識(shí)和教學(xué)資源有助于培養(yǎng)電子競(jìng)技復(fù)合型人才

我國(guó)普通高等學(xué)校和普通高等職業(yè)學(xué)校能為電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造人員條件。首先，我國(guó)普通高等學(xué)校和普通高等職業(yè)學(xué)校是匯集了多學(xué)科教學(xué)資源的場(chǎng)所[10]，具有培養(yǎng)電子競(jìng)技人才的教學(xué)條件。不論是普通高等學(xué)校，還是普通高等職業(yè)學(xué)校，均具有充足的師資力量、教學(xué)與實(shí)踐條件，特別是這些學(xué)校中有的經(jīng)多年辦學(xué)形成了特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)[11]。這就成為培養(yǎng)電子競(jìng)技技術(shù)型人才的優(yōu)勢(shì)。尤其我國(guó)一些普通高等學(xué)校多學(xué)科教學(xué)，既高度分化，又高度綜合的學(xué)科特點(diǎn)能為“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)越條件[11]。即電子競(jìng)技專業(yè)的開(kāi)設(shè)課程的知識(shí)體系包括了體育學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，在本研究中的普通高等學(xué)校設(shè)置“電子競(jìng)技專業(yè)”更有利于培養(yǎng)電子競(jìng)技復(fù)合型人才。總之，依托多學(xué)科培養(yǎng)電子競(jìng)技人才，不僅有助于激發(fā)“電子競(jìng)技專業(yè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)復(fù)合型的電子競(jìng)技人才。其次，本研究中的這些普通高等學(xué)校具有的教學(xué)資源能為“電子競(jìng)技專業(yè)”人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異息息相關(guān)。本研究中的這些學(xué)校在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，尤其能掌握國(guó)際計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。此外，本研究中的這些普通高等學(xué)校具有較優(yōu)越的基礎(chǔ)性教學(xué)條件，這不僅有利于“電子競(jìng)技專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)，也有利于開(kāi)展電子競(jìng)技方面的研究。

4? ?中國(guó)16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的困境

4.1? “電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)滯后于中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展

本研究中的這16所學(xué)校的發(fā)展與我國(guó)物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)不同，這些學(xué)校在人才培養(yǎng)中對(duì)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的多樣化人才需求并不簡(jiǎn)單地以同樣的多樣化專業(yè)相匹配。這16所學(xué)校培養(yǎng)人才的多樣化不僅要考慮中國(guó)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)需要，還要考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展。因此，這16所學(xué)校人才培養(yǎng)的多樣化與我國(guó)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需人才的多樣化具有某種差異[12]。其主要表現(xiàn)為2個(gè)方面：一方面，我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，暫未形成“電子競(jìng)技專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”及“電子競(jìng)技職業(yè)資格認(rèn)證體系”，中國(guó)這16所學(xué)校尚未在短時(shí)間內(nèi)形成“電子競(jìng)技專業(yè)”完善的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教材等，因此，這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”人才培養(yǎng)滯后于我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展;另一方面，電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展與數(shù)字技術(shù)變革密切相關(guān)，我國(guó)的電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這16所學(xué)校適應(yīng)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)條件與研究條件的完善相對(duì)滯后。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子競(jìng)技逐步向互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端發(fā)展，AR技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，都體現(xiàn)了電子競(jìng)技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。數(shù)字技術(shù)的不斷更新，對(duì)這16所學(xué)校開(kāi)設(shè)的“電子競(jìng)技專業(yè)”是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃制定、教材編寫(xiě)及師資隊(duì)伍建設(shè)方面。

4.2? “電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的教材更新相對(duì)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后以及師資匱乏

當(dāng)前，這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的教材內(nèi)容滯后于電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，電子競(jìng)技實(shí)踐創(chuàng)新性不足。電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，隨著科技發(fā)展，電子競(jìng)技方面的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮。一些與電子競(jìng)技相關(guān)的教材無(wú)法及時(shí)將電子競(jìng)技方面最新技術(shù)和最新知識(shí)編寫(xiě)進(jìn)相關(guān)章節(jié)，從而使得這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程的理論課教學(xué)中知識(shí)過(guò)時(shí)。此外，這16所學(xué)校設(shè)置的“電子競(jìng)技專業(yè)”的師資力量也較為匱乏，尤其缺少“電子競(jìng)技專業(yè)”的理論課教師。一方面，從相近專業(yè)調(diào)配教師;另一方面，這16所學(xué)校中多數(shù)只能聘請(qǐng)知名電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任教師，例如，上海戲劇學(xué)院聘請(qǐng)中國(guó)首位“WCG”世界冠軍——馬天元、知名電子競(jìng)技人——孫立偉和黃嘉雄擔(dān)任教師，并且主要以講座形式進(jìn)行教學(xué)，因而，這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”師資力量的匱乏，在一定程度上對(duì)這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)有所制約。

4.3? “電子競(jìng)技專業(yè)”與“體育專業(yè)”融合不足

“電子競(jìng)技專業(yè)”的交叉學(xué)科屬性進(jìn)一步增加了其專業(yè)建設(shè)的難度。這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)要與這些學(xué)校的其他相關(guān)學(xué)科建設(shè)相輔相成，要從開(kāi)展高水平的電子競(jìng)技方面的研究、配備先進(jìn)的電子競(jìng)技設(shè)備等多方面加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)。而在這些學(xué)校中，電子競(jìng)技教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件優(yōu)越的學(xué)校能為“電子競(jìng)技專業(yè)”開(kāi)設(shè)課程奠定基礎(chǔ)，而且這些學(xué)校中有的學(xué)校有高水平的電子競(jìng)技研究人員，這也將在一定程度上對(duì)這些學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)起到積極作用。但是，“電子競(jìng)技專業(yè)”與“體育專業(yè)”融合的相關(guān)理論研究很薄弱[13]，電子競(jìng)技的基礎(chǔ)理論等仍在不斷完善中（例如，電子競(jìng)技出現(xiàn)早期，學(xué)術(shù)界對(duì)電子競(jìng)技是否歸屬于體育產(chǎn)生了爭(zhēng)論）。在這16所學(xué)校中，僅有7所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”是在原體育學(xué)院或體育系基礎(chǔ)上設(shè)立的，其他學(xué)校在開(kāi)設(shè)“電子競(jìng)技專業(yè)”前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)“體育專業(yè)”。而這16所學(xué)校中大部分學(xué)校設(shè)置的“電子競(jìng)技專業(yè)”僅開(kāi)設(shè)了“體育教育課程”和“社會(huì)體育課程”，但缺乏完善體育學(xué)科課程的動(dòng)力，也缺乏開(kāi)展體育學(xué)科教學(xué)的平臺(tái)，從而使得“電子競(jìng)技專業(yè)”培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在不足，缺乏較全面的體育學(xué)科理論的積淀。

5? ?進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)的路徑

5.1? 各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”的頂層設(shè)計(jì)

從理論而言，我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)日趨完善的全產(chǎn)業(yè)鏈決定了受不同層次職業(yè)教育的從業(yè)人員的需求量，同時(shí)，也對(duì)不同層次職業(yè)教育學(xué)校的招生規(guī)模有一定的制約。因此，從宏觀層面而言，我國(guó)教育行政部門(mén)或本研究中的這16所學(xué)校要與我國(guó)電子競(jìng)技行業(yè)協(xié)會(huì)等建立協(xié)同機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”，進(jìn)一步調(diào)整我國(guó)各層次的職業(yè)教育的“電子競(jìng)技專業(yè)”的招生規(guī)模（即普通高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）。與此同時(shí)，設(shè)置“電子競(jìng)技專業(yè)”的普通高等學(xué)校又包括專業(yè)性體育院校與非專業(yè)性體育院校，在電子競(jìng)技專業(yè)的細(xì)分、招生規(guī)模及培養(yǎng)目標(biāo)方面還要進(jìn)一步結(jié)合?？企w育院校、本科體育院校各自的辦學(xué)特色。例如，依托我國(guó)舉國(guó)體制，電子競(jìng)技職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)可向?qū)？企w育院校傾斜，而電子競(jìng)技賽事運(yùn)營(yíng)人才可依托本科體育院校培養(yǎng)?？傊?，這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，要在電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)量與培養(yǎng)數(shù)量平衡的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)人才需求量，對(duì)這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”招生規(guī)模進(jìn)行調(diào)整;依據(jù)我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)細(xì)分“電子競(jìng)技專業(yè)”;依據(jù)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)需要的人才類型進(jìn)一步調(diào)整電子競(jìng)技職業(yè)教育層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要我國(guó)政府各相關(guān)領(lǐng)域行政部門(mén)的協(xié)同管理，以促進(jìn)這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、招生規(guī)模等方面與我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成高度耦合。

5.2? 以“多元”模式建設(shè)“雙師型”電子競(jìng)技教師隊(duì)伍

就我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)而言，這16所學(xué)校中的普通高等學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)需要培養(yǎng)“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指教師在知識(shí)等方面融合了工程師或技師應(yīng)有的知識(shí)[10]?！半娮痈?jìng)技專業(yè)”教師不僅要具備深厚的電子競(jìng)技相關(guān)理論知識(shí)，在實(shí)踐方面也要熟知電子競(jìng)技的實(shí)操技能或技術(shù)。對(duì)此，要以“多元”模式加強(qiáng)這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，“多元”是指多方面，包括增加受不同層次高等教育或受不同國(guó)家高等教育的中國(guó)教師數(shù)量、提高教師的教學(xué)水平等。具體而言，1）進(jìn)一步加強(qiáng)這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”教師隊(duì)伍建設(shè)，成立“電子競(jìng)技專業(yè)教學(xué)部”，并要確?！半娮痈?jìng)技專業(yè)教學(xué)部”有一定數(shù)量的電子競(jìng)技專業(yè)教師。同時(shí)，鼓勵(lì)這16所學(xué)校中的普通高等學(xué)校與電子競(jìng)技企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)“電子競(jìng)技專業(yè)”教師參與“產(chǎn)-學(xué)-研”合作項(xiàng)目，并建立“兼職教師聘任制度”。2）進(jìn)一步調(diào)整這16所學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。合理的“電子競(jìng)技專業(yè)”教師專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于這16所學(xué)校“電子競(jìng)技專業(yè)”的可持續(xù)發(fā)展[14]，包括合理的教師職稱結(jié)構(gòu);合理的“電子競(jìng)技專業(yè)”結(jié)構(gòu);“電子競(jìng)技專業(yè)”教師來(lái)源的多元化[15]。此外，在優(yōu)化配置教師人才隊(duì)伍的同時(shí)，也需提升“電子競(jìng)技專業(yè)”教師的教學(xué)能力，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的、過(guò)程性的、動(dòng)態(tài)的“電子競(jìng)技專業(yè)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.3? 以“產(chǎn)-學(xué)-研”模式搭建校內(nèi)外電子競(jìng)技實(shí)踐平臺(tái)

在電子競(jìng)技人才培養(yǎng)體系完善方面，這16所學(xué)校中的普通高等學(xué)校的“電子競(jìng)技專業(yè)”要基于我國(guó)國(guó)家層面的“職業(yè)教育計(jì)劃”，在“電子競(jìng)技人才培養(yǎng)計(jì)劃”制定時(shí)要結(jié)合電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和電子競(jìng)技就業(yè)需求，包括2個(gè)方面：1）加強(qiáng)與企業(yè)合作和共建：要基于電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求建設(shè)“電子競(jìng)技專業(yè)”，并建立“學(xué)校與企業(yè)對(duì)接”“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接”“教師與企業(yè)對(duì)接”“實(shí)踐與理論對(duì)接”的電子競(jìng)技人才培養(yǎng)模式;2）進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”教師隊(duì)伍、電子競(jìng)技設(shè)備、電子競(jìng)技教學(xué)資源的建設(shè)。即形成“電子競(jìng)技專業(yè)”課程內(nèi)容、“電子競(jìng)技專業(yè)”教師隊(duì)伍、電子競(jìng)技訓(xùn)練平臺(tái)和“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等有效銜接、功能與職責(zé)明確的層層遞進(jìn)式的“電子競(jìng)技專業(yè)”教學(xué)體系。從電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，各種新出現(xiàn)的數(shù)字技術(shù)往往最先應(yīng)用于電子競(jìng)技產(chǎn)品[16]，這就在一定程度上增加了對(duì)電子競(jìng)技人才培養(yǎng)的難度。而在電子競(jìng)技實(shí)操方面，技能型電子競(jìng)技人才培養(yǎng)要與企業(yè)建立合作，完善這16所學(xué)校的校企合作機(jī)制，這對(duì)技能型電子競(jìng)技人才培養(yǎng)尤為重要。1）進(jìn)一步加強(qiáng)“電子競(jìng)技專業(yè)”的細(xì)分，這16所學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)家成立“電子競(jìng)技專業(yè)咨詢委員會(huì)”，共同參與“電子競(jìng)技專業(yè)”建設(shè)和“電子競(jìng)技人才培養(yǎng)計(jì)劃”的制訂或修訂[17]。2）在“電子競(jìng)技專業(yè)”教師隊(duì)伍建設(shè)及科學(xué)研究方面，一方面這16所學(xué)校中的普通高等學(xué)校要鼓勵(lì)具有電子競(jìng)技知識(shí)及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到電子競(jìng)技實(shí)踐一線，參與電子競(jìng)技企業(yè)的電子競(jìng)技賽事開(kāi)發(fā)或運(yùn)營(yíng);另一方面，這16所學(xué)?？裳?qǐng)電子競(jìng)技企業(yè)或電子競(jìng)技俱樂(lè)部的資深成功人士“走進(jìn)高校”，擔(dān)任兼職教師，并同時(shí)搭建校內(nèi)外電子競(jìng)技實(shí)踐平臺(tái)。