范學婷

在初中道德與法治課的教學中，教師要豐富課堂上的各種教學活動形式，創(chuàng)設更加開放的學習環(huán)境和整體氣氛，讓學生在互動的過程中產(chǎn)生更多思考，基于這樣的過程幫助學生更快地吸收掌握知識原理，互動活動生成更多有益的教學成效。想要達到這樣的教學效果，教師首先要讓自身的教學觀念和思維積極進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變。課堂上，教師要多體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設各種學生參與的活動形式，讓互動生成可以更好地發(fā)生。同時，教師要鼓勵學生之間有更多有效的交流，引導大家在這樣的過程中掌握知識原理，體現(xiàn)出智慧課堂的教學特點。此外，隨著教學的不斷深入，教師應當加強學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學生思維的靈活性和開放性得到更好的激發(fā)培養(yǎng)。這些都會很好地促進課堂上的互動生成，能夠營造良好的學習氣氛，豐富學生在課堂上的學習收獲與成長。

一、教師進行教學觀念的調(diào)整與轉(zhuǎn)變

想要基于互動生成打造智慧課堂，這首先需要教師有意識地調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身的教學思維，注重教學方法和模式的優(yōu)化與革新。課堂上，教師要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，并且多以活動形式作為教學依托，鼓勵學生對于課堂的參與。無論是在進行新的知識的分析講解時，還是在和學生就具體學習問題展開剖析解讀，教師都可以以活動的形式展開，透過和學生間的有效交互來讓學生的各種想法和認識得到表達，讓大家可以充分融入到課堂交互與討論的氣氛中。這可以構建良好的學習氛圍，能夠讓學生在課堂上更加積極活躍，并且借助具體問題的分析解答來讓學生體會相應的知識原理，促進學生學習能力的鍛煉與提升。此外，教師要多構建和學生間的平等關系，可以更多地和學生展開問題討論，在過程中給予學生思維上的引導啟發(fā)，幫助學生認識知識原理，而不是簡單直接地將教學內(nèi)容灌輸給學生。這樣學生的學習印象才會更加深刻，才會真正吸收掌握這些知識原理，這才是智慧課堂的良好體現(xiàn)。

以《中學時代》的教學為例，在進行這節(jié)內(nèi)容的講解時，教師以開放式的討論展開教學，豐富課堂上的互動生成。教師首先引入這個討論話題，讓學生談一談從小學進入初中后心理上產(chǎn)生了哪些不一樣的體驗與感受。透過這種生活化的交互形式，不僅可以快速拉近師生距離，引發(fā)學生的情感共鳴，這也能夠讓學生立刻進入到學習主題中，形成良好的教學鋪墊效果。不僅如此，這個話題能夠引發(fā)學生的討論興趣，隨著學生各種想法和感受的表達，不少學生都很受觸動，這樣的討論環(huán)節(jié)可以更好地打造輕松愉快的課堂氣氛。這才是更好的課堂教學形式，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)很好的互動生成，學生也在潛移默化的過程中加強了對于知識要點的理解掌握，課堂教學的整體目標可以很好地實現(xiàn)。

二、豐富課堂交流互動活動形式

在道德與法治課堂上，教師應當不斷豐富課堂交互的活動形式，讓學生在各種活動實踐中慢慢理解教學內(nèi)容，以此來打造智慧課堂。課本中講到的很多教學主題都和學生自身有緊密關聯(lián)，其中涉及的各種討論問題也是大家在生活中普遍會經(jīng)歷的。這是一個很好的教學契機，教師可以基于教學內(nèi)容的這些特點，多構建生活化的學習活動。可以是基于生活化的場景的創(chuàng)設展開的問題分析討論，也可以是結合具體的學習主題展開的情景劇表演等。這些都是很值得推崇的活動方式，不僅可以快速給課堂教學注入新鮮有趣的色彩，這也能夠提升學生的學習欲望和熱情，讓課堂教學的整體質(zhì)量更高。課堂上交互的形式十分多樣，教師可以組織大家展開相應的角色扮演活動，或者是結合學習內(nèi)容進行情境表演，這些都是很好的交流形式，能夠快速活躍課堂氣氛，提升學生對教學過程的參與程度。

比如，在教學《認識自己》時，教師首先給大家布置具體的課前預習任務，讓學生透過網(wǎng)絡環(huán)境的查找，了解“喬哈里視窗”的相關背景知識。教師還可以鼓勵學生就自己查找到的內(nèi)容作各種分享與交互，大家彼此進行問題交流和探討，以更好地闡釋這個理論的實質(zhì)。這樣的活動過程讓學生在課堂上的主體性得到了良好體現(xiàn)，學生也能夠積極參與到各類課堂學習活動中，這充分體現(xiàn)了互動生成的教學要求。教師要不斷推進智慧課堂的構建，這樣才能更好地推進學生對于各種理論知識的內(nèi)化吸收，能夠讓課堂教學的多元目標良好達成。

三、引發(fā)學生就問題的思考探究

隨著教學的不斷深入，教師要逐漸轉(zhuǎn)變課堂上的教學方向，調(diào)整課堂教學的重心。經(jīng)過一段時期的學習后，學生就道德與法治課程已經(jīng)越來越熟悉，大家不僅了解了這門課程的特點，也掌握了一些基本的學習方法和要領。在這個基礎上，教師可以逐漸強化學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生有一定的獨立思考和自主探究能力，能夠利用自己學到的知識分析解讀各種實際問題。這也是一種很好的教學互動方法，透過引發(fā)學生就實際問題的分析討論，學生的思維會快速活躍起來，大家會慢慢從不同角度和層面展開對于實際問題的剖析。不僅如此，學生之間會產(chǎn)生對問題不一樣的理解與認識，隨著大家觀念的相互碰撞，實際問題的討論會更加深入，學生思維的開放性和多元性也會受到很好的激發(fā)。這樣的教學過程可以給道德與法治課堂增添很多趣味性，能夠進一步提升學生的教學參與熱情，并且展開就學生多元學科能力的鍛煉與提升。這才是智慧課堂教學背景下要收獲的教學成效。

例如，在教學《法律在我們身邊》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先結合當下發(fā)生的一些新聞，或者結合近期的熱議話題，將這些內(nèi)容引入課堂，引發(fā)學生的交流討論。為了讓討論過程更有針對性，教師在列舉范例時要詳細說明事件發(fā)生的緣由，清楚闡釋事件的背景，將具體事件進行有效還原。學生在交流討論的過程中，教師要引導大家探析事件產(chǎn)生的深層原因，并且結合已有知識初步討論處理對策，讓學生懂得生活中如何運用法律武器進行正當權益的辯護和爭取。教師還可以進一步組織大家探討和交流案例事件的解決措施，培養(yǎng)學生的道德與法治意識和觀念。

這些都是很好的教學推進形式，不僅充分實現(xiàn)了課堂上的教學互動與生存，這也就學生的思考探究能力展開了很好地鍛煉。這樣的活動方式可以進一步強化學生學科能力的構建，能夠讓道德與法治課程的教學培養(yǎng)目標很好地達成。