李晶宇

【摘 ? ?要】 ?英語屬于一門基礎語言學科，在現(xiàn)代化經(jīng)濟體系中占有重要位置。強化小學階段學生英語核心素養(yǎng)建設，是當前英語創(chuàng)新性教學活動的重點。近年來，隨著各類創(chuàng)新性英語教育模式提出，傳統(tǒng)課堂教學評價機制中存有較多問題，當前要注重基于小學生英語基礎素養(yǎng)綜合評估，建立相應的評價機制，提高小學英語教學成效。

【關鍵詞】 ?小學生;英語;基礎素養(yǎng);綜合評估;應用

課程教學有效優(yōu)化，不僅要注重在課堂教學理念以及教學形式上進行優(yōu)化，還要注重對教學評價進行優(yōu)化，依照英語素養(yǎng)建設目標對評價機制進行全面優(yōu)化調節(jié)。在當前創(chuàng)新性、多元化應用評價方式引導中，要注重對英語教學策略進行調控，讓學生在良好的評價環(huán)境中認識到英語學習中存有的問題，對學習策略有針對性引導。

一、結合教材內容，突出評價趣味性

多數(shù)小學生對于各類夸張動作、新穎活動較感興趣，在評價過程中如何提高評價的持久影響，教師要注重實現(xiàn)評價結果形象化、直觀化發(fā)展。當前在英語教學中，教師口頭簡單化的“Wondeful”“Good”評價方式不能有效滿足學生基本要求，對學生群體缺乏良好吸引性。在英語教學評價中，教師要注重突出英語學科特色，整合教學內容實施評價。多數(shù)小學生對具體、直觀化事物關注度較高，對于自身喜歡的物品具有較強的占有欲，在各項行動開展中專注度較高。目前，教師在英語教學中會應用到較多粘貼畫、圖片等，課程講述完之后可以將此類物品作為獎勵，對學生具有良好的激勵作用。

比如在“Whats favourite food？”教學過程中，可以在課前制作較多與水果和蔬菜相關的卡片。在單詞教學活動結束之后，將此類卡片集中收集，制作成相應的獎勵品。在對話教學過程中展開小組會話比賽，獲勝小組能獲取相應獎品。獲取獎品的學生能將各類獎品進行收集開設一個現(xiàn)代化的食品店，讓學生自主選取小組長。這樣能讓學生學習到更多新單詞，還能有效鍛煉學生聽說以及語言應用能力，學習積極性較高，具有良好的教學效果?；蚴窃凇癕y new roow”學習中，也能采取此類方法，在小組活動開展中對自己的房間進行布設，然后通過小組展示與描述，促使學生語言表達能力以及思維能力得到有效鍛煉，提高學習興趣。

二、注重課堂用語，突出評價層次性

良好的教學藝術有利于各項技能與知識傳授，在教學中，教師還要注重做好激勵與鼓勵。在教學活動間歇做到及時稱贊，有助于提高學生學習信心，讓學生在課堂學習中收獲成功的喜悅，擁有學習自信心。在教學中，教師要注重靈活應用鼓勵以及稱贊，對不同知識能力的學生，要注重對稱贊程度合理掌控。相同班級的學生在性格特點、知識能力層面上存有較大差異，如果選取相同的評價標準，對于學生來說將會導致評價失去了激勵作用。對于部分學習能力有限的學生來說，稱贊標準較高，學生不能實現(xiàn)預期目標，也難以起到良好的激勵作用。所以當前對學生進行稱贊評價，不能片面關注學習任務難度高低，要關注學生的努力過程以及完成的情況。

在日常教學中可以展開以下嘗試，在完整的單元學習中，為同一小組不同學生設定不同的學習目標，學生能完成對應的目標即為成功。比如，在各個小組中可以劃分以下任務，A小組背誦單詞，選取一人朗讀課文對話;B組對課文對話進行表演;C即興對話表演中，選取一人，要和其他小組一人展開對話，各個小組要結合成員能力狀況對人員合理分配。完成相關任務之后要綜合計算小組任務完成的分數(shù)積累。通過此類方式為學生設定完善的評價標準，讓學生依照學習能力高低完成對應任務，對于每位學生發(fā)展來說均是在實現(xiàn)相應的教學目標，有助于提高教學評價推動力。

三、培育學生自信心，實現(xiàn)評價活動人性化發(fā)展

在小學英語課程教學中，要注重對學生實施情感教育，這有助于激發(fā)學生學習興趣。小學生在學習過程中具有突出的情感色彩，容易感情用事，對于自身喜歡的事物關注度較高。在小學英語教學中，要注重引導學生進行學習分享以及成功分享，當學生在某階段獲取較大成功時，要注重與身邊同學進行分享，這樣能獲取來自于環(huán)境要素的極大認可，促使個人成功感得到有效滿足。如此，能讓學生在成功感推動下激發(fā)良好的學習動機，能主動克服困難，提高學習信心。針對班級內部處于落后水平的學生，分享成功的渴望較為突出，教師在教學中要注重做好鼓勵滲透，以點滴成功為基礎，讓學生能通過自身努力創(chuàng)造成功。全面轉變眾人對其的長期看法，提高發(fā)展自信心，從內在以及外在兩方面改變后進生的窘?jīng)r，實現(xiàn)鼓勵性分享。例如，依照教材內容，可以以“Sports”為教學主題，鼓勵各個學習小組自主設計英語文化報。在家庭作業(yè)布置過程中，教師還要對不同學生個體學習差異進行有效分析。對學習等級進行合理劃分，布置難易程度適宜的任務，對學生實施激勵性評價。

在小學英語素質教育中，要注重做好科學、規(guī)范化評價，全面提升素質教育成效。提高評價結果創(chuàng)新性，對學生學習要求進行評價，擬定多元化評價機制，提高評價趣味性，激發(fā)學生評價認同感。

【參考文獻】

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