摘要：通過對洛克教育思想研究總結(jié)，樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育教學(xué)理念，深化學(xué)前兒童教育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，促進(jìn)學(xué)前兒童教學(xué)工作有效開展。

關(guān)鍵詞：洛克;教育思想;學(xué)前兒童;教學(xué)設(shè)計(jì)

約翰·洛克，作為17世紀(jì)英國著名政治哲學(xué)家、教育思想家，提出在教育教學(xué)方法中要把教育兒童的重點(diǎn)放在塑造學(xué)生的心靈，使之具有正確的性格。目前洛克兒童教育思想研究主要集中于對幼兒教育教學(xué)的理念引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)上，大部分研究者主要從理論應(yīng)然層面進(jìn)行洛克教育思想剖析，總結(jié)了洛克教育思想對現(xiàn)代教育啟示和指導(dǎo)意義。因此，為了有效吸取前人教育精華結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求更好開展有效學(xué)前教育，進(jìn)行基于洛克教育思想的學(xué)前兒童教學(xué)設(shè)計(jì)思考，提升學(xué)前兒童教育教學(xué)效果。

一、學(xué)前兒童教學(xué)設(shè)計(jì)啟示

（一）洛克教育觀對教學(xué)目標(biāo)的啟示

1.????? 洛克“白板說”對知識與技能的啟示

洛克認(rèn)為“：人的心中沒有天賦的原則”，心靈如同一張白板，理性和知識都是從經(jīng)驗(yàn)中來。 [3] 這和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求的“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”讓學(xué)前兒童從活動(dòng)獲得興趣及知識技能理念一致。因此，在對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知目標(biāo)分析時(shí)要充分結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)前兒童興趣廣泛、接受注意力短的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位，讓他們有效習(xí)得從無到有的知識技能。

2“.自由體驗(yàn)”對過程與方法目標(biāo)的啟示

洛克在教育上認(rèn)為要“讓兒童自己去體驗(yàn)，尋找適合的方法，可以通過交流或者自己品讀等來提高能力”[2]，特別是學(xué)前兒童由于年齡限制，注意分配能力較差，對富有動(dòng)感和聲音效果更能引起注意，所以也揭示了我們學(xué)前兒童教育教學(xué)中更多的是要關(guān)注如何通過自由體驗(yàn)活動(dòng)來完成知識習(xí)得，通過寓教于生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)完成過程與方法的習(xí)得。

3“.寓教于樂”對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的啟示

“讓兒童快樂、舒心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)讀寫成為一種時(shí)尚與競賽”[2]這是洛克的關(guān)于關(guān)注兒童學(xué)習(xí)過程中的一些觀點(diǎn)，他提出了在學(xué)習(xí)過程中要考慮到兒童的主觀感受，要寓教于樂，這和我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度價(jià)值觀是相符合的。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要充分利用和結(jié)合學(xué)前兒童“以無意注意為主，注意力容易轉(zhuǎn)移，注意時(shí)間短，穩(wěn)定性差”的發(fā)展特點(diǎn)，通過有效興趣激發(fā)來帶動(dòng)學(xué)前兒童情感參與度。

（二“）順應(yīng)兒童自然發(fā)展”是教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者分析的關(guān)鍵1.適時(shí)而教

對于“洛克主張適時(shí)而教，寓教于樂和循序漸進(jìn)”[2]的教學(xué)方法，可以作為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)者特征分析一個(gè)依據(jù)，即要充分考慮和分析學(xué)前兒童循序漸進(jìn)發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)前兒童的具有豐富色彩、動(dòng)態(tài)式的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。

2.????? 習(xí)慣的牽引

“習(xí)慣所起的作用是比理性更加持久的，更加簡捷”[2]洛克注重習(xí)慣的培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)的鞏固外，還注重從研究兒童的天性和才能入手，尋找適合他們天資和稟賦的出發(fā)點(diǎn)，通過不斷實(shí)踐，使善良仁愛的原則成為習(xí)慣。因此，作為教育者應(yīng)該通過良好的氛圍營造培養(yǎng)學(xué)前兒童習(xí)慣，使學(xué)前兒童擁有良好秉性，然后根據(jù)學(xué)前兒童的行為習(xí)慣，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)前兒童提供有效的教育教學(xué)方式。

3.????? 脾性的差異

洛克關(guān)注兒童的個(gè)性教育或者說差異性教育，認(rèn)為教育要符合兒童自身發(fā)展的天性。任何教育方式都要恰當(dāng)適度，而且都應(yīng)該建立在細(xì)微的觀察與對兒童的了解基礎(chǔ)上，隨著理性的增長，研究兒童天性與才能，給他們合適的自由空間，尋找適合于他們天資與稟賦的事。這就要求在針對學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)者特征分析上，要重視學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性，進(jìn)行個(gè)別化教育計(jì)劃的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)前兒童角色定位設(shè)計(jì)。

（三）從洛克的“人文教育”看教學(xué)過程

1.????? 洛克的“自然秩序”觀是教學(xué)過程一條主線

洛克曾說過“教學(xué)的目的是增進(jìn)心的活動(dòng)能力，而不是擴(kuò)大心的所有物?！盵2]他認(rèn)為兒童發(fā)展過程中要尊重其本心和自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不能通過強(qiáng)迫、強(qiáng)加方式讓兒童是學(xué)習(xí)。這些都可以借鑒和運(yùn)用于教學(xué)過程中的，可見洛克當(dāng)時(shí)的思想已經(jīng)在考慮學(xué)生的接受知識的能力問題，這也是我們要在幼兒園教學(xué)中關(guān)注學(xué)前兒童最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)前兒童不斷在學(xué)習(xí)探索中學(xué)習(xí)知識，并提高融合運(yùn)用解決問題的能力。

2.????? 洛克的“實(shí)用主義”對教學(xué)過程的啟示

洛克的實(shí)用主義說明我們針對學(xué)習(xí)者的要求能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得?，F(xiàn)在很多的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得絢麗奪目，引人注目，但是花俏的背后卻是華而不實(shí)，空有華麗的外表，學(xué)前兒童學(xué)完后只有興奮沒有所得，空談熱情沒有實(shí)質(zhì)，對這些現(xiàn)象我們要教學(xué)過程中是要嚴(yán)防杜絕的。

（四）洛克的教育方法對教學(xué)策略的啟示

洛克教育方法主要有激勵(lì)法、游戲法和練習(xí)法。其中激勵(lì)法要通過鼓勵(lì)、贊譽(yù)來促使兒童從慷慨、和善與禮貌中感到快樂、感到自豪。游戲法是把閱讀寄予于娛樂或游戲中。讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做高興和值得贊譽(yù)的事。練習(xí)法指通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)兒童的記憶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這三個(gè)方法中看出洛克的教育方法是建立在對兒童掌握了解的基礎(chǔ)上開展的，通過激勵(lì)和游戲等讓兒童輕松學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)策略中要充分運(yùn)用和掌握。

二、結(jié)語

洛克的《教育漫話》中教育思想給我們的啟示更多的是在教育兒童的方式和方法上，對教育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)，注重寓教于樂，做中學(xué)等。因此，洛克教育思想對學(xué)前兒童教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]??? 馬振中，趙放.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年第1版.

[2]??? [英]約翰.洛克著，徐大建譯.教育漫話[M].上海：上海人民出版社，2010年第2版.

[3]??? 汪慶蓮. 洛克白板說對兒童教育的啟示〔J〕.理論觀察，2012，（3）：10-11.

[4]??? 百度百科. 約翰？ 洛克《教育漫話》[EB/OL]. http：//wenku.baidu. com/view/4f0a2dfcf705cc17552709db.html，2011-07-09/2012-11-25.

[5]??? 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） [EB/OL] .http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_364/moe_302/moe_309/tnull_1506.html.

作者簡介：

蘇銘玉（1987—），女，南寧人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。

基金項(xiàng)目：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“數(shù)字化媒體的使用對學(xué)前兒童行為的影響研究（2018KY0936）”.