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【摘要】現(xiàn)階段大學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，更有甚者出現(xiàn)嚴(yán)重的自虐和傷人事件的發(fā)生，使大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。本文從不同的家庭教育類(lèi)型、父母性格以及孩子受教育的不同階段所反映出來(lái)的心理健康狀況入手，針對(duì)家庭教育在預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的作用進(jìn)行具體分析，為預(yù)防和減少大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;家庭因素;心理健康;影響

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的壓力與日俱增，大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，其因?yàn)樾睦韱?wèn)題而引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)、自殺、傷害他人等惡性事件屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生工作的重中之重，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種環(huán)境來(lái)依托，家庭所提供的成長(zhǎng)環(huán)境是影響他們心理成長(zhǎng)的最重要因素。當(dāng)前大學(xué)生的家庭背景不同，所處的教育和環(huán)境自然不同。為了更好掌握大學(xué)生心理健康的客觀規(guī)律，預(yù)防大學(xué)生們因心理健康問(wèn)題造成的身心傷害，本文具體從家庭教育類(lèi)型、父母性格類(lèi)型及孩子成長(zhǎng)不同階段進(jìn)行探討，以尋求解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的對(duì)策。

一、不同家庭教育類(lèi)型對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

（1）專(zhuān)制型：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種類(lèi)型的父母在我國(guó)占7%～10%且這種類(lèi)型下的教育主要是父母掌控孩子的發(fā)展，并且他們會(huì)把自己的愿望要求強(qiáng)行加在孩子身上，他們強(qiáng)迫孩子服從自己，禁止孩子個(gè)性發(fā)展，在這種教育下走出來(lái)的孩子往往更容易自卑，面對(duì)選擇舉棋不定，缺少自己的想法。

（2）權(quán)威型：又叫“民主型”，這類(lèi)施教的父母大約占30%且他們對(duì)孩子既有要求又會(huì)充分尊重孩子。這樣教育出的孩子表現(xiàn)為性格活潑，比較熱心，對(duì)待問(wèn)題也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，更重要的是這類(lèi)孩子會(huì)更自信。

（3）放縱型：又叫“溺愛(ài)型”，實(shí)施這種教育的父母占比30%，他們把孩子看作自己的一切，以為滿足孩子的物質(zhì)需求就是關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子，造成這類(lèi)孩子往往以自我為中心，犯罪率也高。

（4）忽視型：又叫作“留守寄居型”，這種類(lèi)型的教育約占30%，這類(lèi)施教的父母和孩子分離的時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏對(duì)孩子情感上的交流，對(duì)孩子的行為也缺乏基本的關(guān)注與了解。不言而喻，這類(lèi)教養(yǎng)下的孩子的內(nèi)心更脆弱，他們自認(rèn)為得不到父母的關(guān)懷，因此更自卑，消極情緒占上位。

經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格且充分尊重孩子的教育類(lèi)型是預(yù)防大學(xué)生們心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的最佳教育方式。

二、不同類(lèi)型的父母對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

（一）夫妻相處融洽

家庭人際關(guān)系和諧會(huì)增加孩子的幸福感，在和諧氛圍中長(zhǎng)大的孩子能夠感受到充滿整個(gè)家庭的愛(ài)，這種環(huán)境中的孩子從小就會(huì)樹(shù)立正確的三觀，他們待人處事態(tài)度溫和，并且他們擇偶標(biāo)準(zhǔn)也是會(huì)依據(jù)父母的形象。

（二）父母富有責(zé)任感，思想品行端正

有較強(qiáng)責(zé)任心的父母在教育孩子的時(shí)候必定會(huì)重視孩子的品格、行為這一塊兒并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這類(lèi)孩子的人格和品行肯定不會(huì)太差;如果父母對(duì)婚姻、家庭和孩子負(fù)責(zé)，久而久之，孩子也會(huì)做一些力所能及的家務(wù)，他才會(huì)有能力承擔(dān)家庭責(zé)任，在處理問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)帶一份責(zé)任心，并且客觀公正。

（三）重視情感交流的父母

如果父母重視情感交流，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)像父母傾訴，父母與孩子就可以互相信任并提升親子關(guān)系。受這種教養(yǎng)的孩子估計(jì)一生都是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改傅囊龑?dǎo)下會(huì)合理釋放出內(nèi)心的消極情緒，從而更加樂(lè)觀和沉穩(wěn)。

因此，父母為孩子的成長(zhǎng)提供良性環(huán)境是影響孩子一生成長(zhǎng)的重要因素。

三、不同的家庭教育階段對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

（一）嬰幼兒階段

這個(gè)階段屬于嬰幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，正適合培養(yǎng)他們各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也是孩子性格行成的重要時(shí)期，他們對(duì)事物的占有欲也越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)在內(nèi)心建立起一些小秩序，并極力去維護(hù)它們，一但這些秩序遭到破壞，他們會(huì)顯得自私。這個(gè)時(shí)候父母能做的就是多一些耐心、理解和溝通，并且不要試圖去阻止孩子們自私的行為也不能隨便給他們貼上自私的標(biāo)簽，而是要教會(huì)他們學(xué)會(huì)分享，并且最好尊重孩子們的所有權(quán)。

（二）兒童階段

6～12歲的孩子學(xué)習(xí)能力已經(jīng)大大提升，但這個(gè)時(shí)期最重要的是讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，注重孩子德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)和控制。父母不僅要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力還要重視起他們的品德，因?yàn)檫@個(gè)年齡他們會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊、懶散的現(xiàn)象。父母?jìng)兙烷_(kāi)始考慮給孩子們制定一些合理并且嚴(yán)肅的規(guī)定，同時(shí)還要給他們安排一些鍛煉意志的勞動(dòng)，引導(dǎo)他們應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人相互扶持、相互尊重。如果父母面對(duì)孩子們這個(gè)階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤并且無(wú)休止地批評(píng)他們只怕孩子們會(huì)在自卑和卑微中過(guò)一生。

（三）青少年階段

繁重課程的增加讓大多數(shù)孩子顯得手忙腳亂，甚至多了幾分憂郁和煩躁，這一時(shí)期孩子們開(kāi)始自己支配時(shí)間和空間，他們的自制力和獨(dú)立性也在這一階段開(kāi)始增強(qiáng)，家長(zhǎng)如果不進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，孩子們的內(nèi)心就會(huì)滋生叛逆心理，而行為習(xí)慣也漸漸遠(yuǎn)離道德標(biāo)準(zhǔn)，如出現(xiàn)打架，逃課，撒謊、作弊等情況，這無(wú)不體現(xiàn)家庭教育的差異。父母一定要在這一階段培養(yǎng)孩子的健康愛(ài)好，從精神層面充實(shí)他們，與他們保持坦誠(chéng)的交流，了解孩子們的思想動(dòng)向，才能消除兩代人的隔閡。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)階段的教育和家庭影響的研究分析，初步掌握家庭因素影響的規(guī)律，在高校預(yù)防大學(xué)生心理健康問(wèn)題的同時(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)家庭教育的能動(dòng)意識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭氛圍。家庭和學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，主動(dòng)關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)變化，在高校完備的心理健康預(yù)防體系的作用下，積極引導(dǎo)并減少大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，才能真正解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

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