謝丁林

摘要：文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，文化傳承、弘揚(yáng)中國(guó)文化是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的歷史使命。文章總結(jié)了文化強(qiáng)國(guó)背景下對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提出的具體要求，分析其中存在的主要問(wèn)題，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，必須認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀;開拓創(chuàng)新，塑造良好的職業(yè)形象;措施得力，踐行崇高的職業(yè)使命。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;文化強(qiáng)國(guó)

黨的十八大報(bào)告一文中指出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力?！笔菫槲覈?guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路，深入推進(jìn)文化體制的改革，為社會(huì)主義建設(shè)提供了明確的方向。同時(shí)在2014年教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》一文中對(duì)高校輔導(dǎo)員能力的專業(yè)化、職業(yè)化如何發(fā)展進(jìn)行了明確的界定，也對(duì)高校輔導(dǎo)員如何培養(yǎng)、如何培訓(xùn)、如何考核等相關(guān)工作建立了的依據(jù)。人才培養(yǎng)是高校文化改革與傳承的組成部分，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的引導(dǎo)員，在高校的人才培養(yǎng)和文化傳承中起著重要的作用。文化強(qiáng)國(guó)的提出，對(duì)輔導(dǎo)員承擔(dān)文化傳承等創(chuàng)新職能提出了新的挑戰(zhàn)。

1文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的具體要求

1.1具有思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作，具備多渠道和多形式的特點(diǎn)。如開設(shè)思想政治教育課程，建立理論與氣氛相結(jié)合的課程體系，將思想政治教育工作落到實(shí)處，取得實(shí)際成效;開展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，將思想政治教育融入到各類活動(dòng)之中。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想政治教育工作者這個(gè)重要角色，主要任務(wù)是將政治素養(yǎng)和思德教育體現(xiàn)到日常行動(dòng)中，將黨和國(guó)家的宗旨融入到日常學(xué)生管理事務(wù)之中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將思想政治教育工作輻射至方方面面。除此之外，高校輔導(dǎo)員要具備堅(jiān)定的政治信仰、較高的道德水平和思想政治素養(yǎng)，綜合起來(lái)才能具備思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2具有領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征

高校輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)行為特征主要可以從自身品德修養(yǎng)、工作效率、人際能力以及全方位發(fā)展四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詮釋，從自身的品德修養(yǎng)方面，主要要求輔導(dǎo)員具備高尚的人格，能夠以身作則，誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律，愿意接受別人的意見，敢于自我改善;從自身工作效率方面，主要要求輔導(dǎo)員有著開闊的眼界，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)能夠全面觀察，有果斷的決策和判斷能力;從自身人際能力方面，主要是要求輔導(dǎo)員具備個(gè)人人格魅力，坦率開朗并善于溝通，能夠通過(guò)自身凝聚力和感召力來(lái)影響學(xué)生;除此之外輔導(dǎo)員還需要掌握比較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，在工作中有一定的創(chuàng)新精神，腳踏實(shí)地、多才多藝，能夠做到見解獨(dú)到，全方位發(fā)展。

1.3具有優(yōu)秀教師的人格魅力

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，除了思想政治教育工作者和管理者的身份之外，還是學(xué)生的引導(dǎo)者，這就對(duì)輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求。高校輔導(dǎo)員作為一名大學(xué)教師，不僅要具備各方面的綜合能力、綜合素養(yǎng)，還要具備教學(xué)和科研等能力。通過(guò)提升教學(xué)技能，將學(xué)生工作作為一項(xiàng)科研任務(wù)，以學(xué)生為研究對(duì)象，切合自身工作實(shí)際，將工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀作為研究課題，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)地研究提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升解決學(xué)生工作問(wèn)題的技能。

2文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的制約因素

2.1職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，職業(yè)定位不明

部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)以自身利益為主的一種偏向，這種思想的產(chǎn)生主要原因是大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為工作只是一個(gè)臨時(shí)職業(yè)和過(guò)渡崗位。其一，輔導(dǎo)員作為一個(gè)年輕人居多的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有固定的教學(xué)任務(wù)，職稱晉升道路較窄;其二，輔導(dǎo)員的日常工作非常繁雜，學(xué)生事故發(fā)生的多樣性，以及處理問(wèn)題的及時(shí)性，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)頻繁，導(dǎo)致崗位配置不穩(wěn)定。這些問(wèn)題的產(chǎn)生都會(huì)使他們對(duì)于崗位敬業(yè)精神的丟失，無(wú)法樹立積極的職業(yè)價(jià)值觀，造成工作不到位，效率低、效果差。

2.2職業(yè)素質(zhì)呈相對(duì)下滑趨勢(shì)，職業(yè)理論日益薄弱

職業(yè)道德是對(duì)輔導(dǎo)員的基本要求，擁有良好的職業(yè)道德，就要有奉獻(xiàn)精神，立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己。反之，輔導(dǎo)員則會(huì)認(rèn)為其工作只是一種謀生手段，這種思想只會(huì)讓輔導(dǎo)員的職業(yè)道德缺失，不思進(jìn)取，無(wú)法完成日常工作，這會(huì)我國(guó)高等教育的教育質(zhì)量大打折扣，甚至造成嚴(yán)重?fù)p失。目前，仍有部分輔導(dǎo)員在教育實(shí)踐中仍然有欠妥當(dāng)，思想模糊、行為不規(guī)范、意識(shí)不明等等。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)的倫理道德教育仍要不斷強(qiáng)化，尋找問(wèn)題根本并及時(shí)改正，明確自身職業(yè)方向，尋找自身職業(yè)理想和職業(yè)歸屬感。

2.3對(duì)職業(yè)使命認(rèn)知程度相對(duì)欠缺，教育能力認(rèn)知不足

輔導(dǎo)員由于日常工作繁雜，做的比想的多，只能將工作做在表面，事無(wú)巨細(xì)，滲透力不強(qiáng)。而教育能力也需要專業(yè)知識(shí)、心理疏導(dǎo)能力、分析判斷等其他方面的教育能力作為輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理及有效的教育則需有豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)的薄弱會(huì)影響自身教育能力的不足。這種情況下，輔導(dǎo)員無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)處理問(wèn)題，更無(wú)法用自己的新知識(shí)、新方法以及新途徑來(lái)做相關(guān)的學(xué)生管理工作，長(zhǎng)期以往，會(huì)加深輔導(dǎo)員自身使命感的困惑，無(wú)法合理地進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃和管理。

3文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑

認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)在高校中的全方位發(fā)展，對(duì)高校來(lái)說(shuō)不僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高校不僅要認(rèn)清形勢(shì)，積極的面臨此次艱巨的任務(wù)，也要抓住一系列機(jī)遇，尋求新的機(jī)會(huì)拓展更好的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員作為高校的一份子，要在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家文化大發(fā)展、大繁榮奉獻(xiàn)出自己的力量，確定正確的職業(yè)價(jià)值觀。一是，增強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)向心力。職業(yè)向心力是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心力量，在輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中起著重要的作用。高校不僅可以通過(guò)完善晉升和管理機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的文化育人潛能，提升輔導(dǎo)員職業(yè)綜合能力。二是，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)追求。通過(guò)各種平臺(tái)的搭建，完善考核和激勵(lì)機(jī)制，增加輔導(dǎo)員自身歸屬感，激發(fā)輔導(dǎo)員在工作中的主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。