摘 要：智能化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，但行業(yè)人才緊缺，高校承擔(dān)著國(guó)家領(lǐng)域人才的培養(yǎng)重任，如何規(guī)劃和完善人工智能教育體系，將傳統(tǒng)高等教育向智能化教育轉(zhuǎn)變，是值得我們共同思考的一項(xiàng)課題，本文對(duì)人工智能專業(yè)的教育建設(shè)進(jìn)行了探討，提出了專業(yè)建設(shè)的思路，希望有利于人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人工智能;專業(yè)建設(shè)

一、引言

智能化是信息化發(fā)展的高級(jí)階段，是繼數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化后重要的人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，全球正在引發(fā)新一輪科技革命，人類社會(huì)正逐步進(jìn)入智能化時(shí)代[1]。新一代人工智能應(yīng)用的浪潮剛剛開(kāi)始，這一人工智能技術(shù)變革所帶來(lái)的影響將會(huì)持續(xù)幾十年。智能化時(shí)代，人類社會(huì)將逐步轉(zhuǎn)向以智能網(wǎng)絡(luò)為新基礎(chǔ)設(shè)施、以數(shù)據(jù)資源為新生產(chǎn)要素、以“智能 +”為新型生產(chǎn)力、以智能經(jīng)濟(jì)體為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)、人機(jī)物融合發(fā)展的社會(huì)形態(tài)，將構(gòu)建一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前，隨著語(yǔ)音識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和自然語(yǔ)言理解的突破，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用在實(shí)體經(jīng)濟(jì)和社會(huì)治理的各個(gè)領(lǐng)域。目前，取得較好應(yīng)用的領(lǐng)域包括：智能+安防、智能+汽車、智能機(jī)器人、智能+制造、智能+金融、智能+醫(yī)療等[2]。

人才是領(lǐng)域的核心要素，人工智能人才市場(chǎng)已進(jìn)入高關(guān)注、高需求、高發(fā)展的階段。從人才供需狀況來(lái)看，極不均衡，行業(yè)人才緊缺，缺口巨大。因此培養(yǎng)面向“智能+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人工智能專業(yè)人才亟待提上日程，以滿足我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域人才日益增長(zhǎng)的需要。

國(guó)務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[3]。從國(guó)家層面對(duì)我國(guó)人工智能的發(fā)展道路進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，明確提出高校要完善人工智能教育體系，建設(shè)人工智能學(xué)科。教育部在2018年4月2日印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，高校要進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系，支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，推進(jìn)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，完善人工智能基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)視覺(jué)與模式識(shí)別、數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、知識(shí)工程、智能系統(tǒng)等相關(guān)方向建設(shè)。支持高校在“雙一流”建設(shè)中，加大對(duì)人工智能領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的投入，促進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科發(fā)展。2019年的政府工作報(bào)告中也明確將“智能 +”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，推進(jìn)“智能 +”的發(fā)展將成為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要拉動(dòng)力[4]。

二、面向“智能+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考

人工智能正在快速深刻地改變我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、思維方式，包括我們解決問(wèn)題的方式，人工智能已經(jīng)從多個(gè)層面上對(duì)教育課程體系提出了深層挑戰(zhàn)。面對(duì)新時(shí)代的科技革命的發(fā)展，面對(duì)日益增長(zhǎng)的領(lǐng)域人才需求，建設(shè)面向“智能+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人工智能專業(yè)迫在眉睫。教育部提出的“人工智能+X” 背景下的復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新目標(biāo)，將有助于升級(jí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能力，主動(dòng)擁抱人工智能，對(duì)應(yīng)用人工智能技術(shù)，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系具有十分重要的意義[4]。

傳統(tǒng)高等教育應(yīng)該怎么變革，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展需求呢？通過(guò)相關(guān)的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方面，認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家人工智能領(lǐng)域發(fā)展需要，面向人工智能產(chǎn)業(yè)的高級(jí)智能科學(xué)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)品格健全，具有科學(xué)的人文精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好職業(yè)道德精神，具備自主學(xué)習(xí)能力和國(guó)際交流能力，通過(guò)良好的素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才在其專業(yè)拓展和職業(yè)發(fā)展方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);具有堅(jiān)實(shí)數(shù)理、外語(yǔ)、信息等理論基礎(chǔ)，較深入地掌握人工智能的專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)實(shí)踐能力的領(lǐng)域人才。

畢業(yè)5年左右，預(yù)期能從事人工智能關(guān)鍵技術(shù)的科學(xué)研究、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用，以及教學(xué)和管理等工作，能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題，成為具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)專門人才。具體為：

（1）能夠運(yùn)用人工智能技術(shù)原理及專業(yè)知識(shí)解決人工智能領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題;

（2）具有較寬的國(guó)際視野和良好的溝通交流能力，適應(yīng)獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境，在團(tuán)隊(duì)工作和交流中擔(dān)任組織管理角色，并發(fā)揮有效作用;

（3）在人工智能相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域里具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其他終身學(xué)習(xí)渠道增加知識(shí)和提升能力;

（4）有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，有意愿并有能力服務(wù)社會(huì)。

三、專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

在專業(yè)建設(shè)上，首先應(yīng)對(duì)人工智能和新工科背景下的新興課程體系和交叉學(xué)科課程建設(shè)進(jìn)行研究規(guī)劃，明確所需專業(yè)支撐和課程內(nèi)容保障，做好“智能+”背景下的人工智能跨專業(yè)課程體系及工程實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)，從通識(shí)課、跨學(xué)科工程實(shí)踐和專業(yè)前沿課程三個(gè)層面構(gòu)建人工智能跨學(xué)科交叉課程體系。研究智能+背景下的教學(xué)新模式、新方法，研究人工智能輔助下的以學(xué)生為中心的新工科課程體系設(shè)置，探索智能+背景下的混合式教學(xué)方法，最終構(gòu)建人工智能+跨學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)建設(shè)思路。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需從如下三方面著手：

（1）設(shè)計(jì)人工智能+背景下的前沿課程體系

人工智能本身是一個(gè)高度學(xué)科交叉的方向。一般來(lái)講，需在已開(kāi)設(shè)人工智能，機(jī)器學(xué)習(xí)等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)一些新的結(jié)合產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求的前沿信息課程，比如圖像識(shí)別、文本處理、深度學(xué)習(xí)等前沿信息課程。研究設(shè)計(jì)人工智能+智能制造等新工科跨專業(yè)前沿課程體系，由淺入深從三個(gè)層面開(kāi)展人工智能+跨學(xué)科課程體系建設(shè)：首先開(kāi)設(shè)人工智能+前沿通識(shí)課，普及智能學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí);其次構(gòu)建人工智能+跨學(xué)科工程實(shí)踐體系，為不同專業(yè)提供人工智能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)支撐;最后開(kāi)展人工智能+高校優(yōu)勢(shì)方向跨學(xué)科專業(yè)前沿課程，為推進(jìn)跨學(xué)科交叉、融合的新工科課程體系建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（2）研究人工智能+背景下的教學(xué)新模式、新方法

研究好“智能+”背景下的以學(xué)生為中心的專業(yè)課程體系設(shè)置。研究人工智能背景下的混合式教學(xué)方法。研究教育模式的多樣化和智能化，借助人工智能思維開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)以及混合式教學(xué)模式的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式的協(xié)同。通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)與工程教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，項(xiàng)目需求驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和人工智能思維能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)智能時(shí)代職業(yè)的思考，研究教育如何培養(yǎng)未來(lái)不被淘汰的人才、工種，如何借助人工智能技術(shù)提升學(xué)生技能和自我成長(zhǎng)[4]。

（3）努力增強(qiáng)人工智能+跨學(xué)科交叉融合的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

人工智能時(shí)代，以教師為中心必須轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。智能化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要能適應(yīng)和支持學(xué)習(xí)者走向工作崗位后的終生學(xué)習(xí)。人工智能時(shí)代下的教育，應(yīng)該重點(diǎn)研究問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、模塊式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，還有與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的工程實(shí)踐環(huán)境支持。同時(shí)借助人工智能+跨學(xué)科交叉課程學(xué)習(xí)，從教師將知識(shí)傳授給學(xué)生向“讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，以真實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域工程問(wèn)題為依托，將多學(xué)科交叉與產(chǎn)業(yè)需求項(xiàng)目研究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在工程實(shí)踐過(guò)程中不斷融合多學(xué)科交叉知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人工智能思維、實(shí)踐能力及靈活運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)將引領(lǐng)教育向智能化方向加速躍升，高等教育從業(yè)人士應(yīng)該高度關(guān)注人工智能的發(fā)展，促進(jìn)新型交叉學(xué)科智能化融合和互相支撐，不斷推進(jìn)以智能技術(shù)為基礎(chǔ)的高級(jí)智能人才培養(yǎng)，不斷推進(jìn)傳統(tǒng)高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)各種教育新業(yè)態(tài)的應(yīng)用普及，與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代的腳步，不斷增強(qiáng)國(guó)家人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，保證在新一輪的科技變革中為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展提供優(yōu)秀的行業(yè)人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉光，于莉莉.人工智能與新工科人才培養(yǎng)探討[J].中國(guó)管理信息化，2018，21（16）：195-196.

[2]趙剛，新一代人工智能發(fā)展特點(diǎn)和主要應(yīng)用領(lǐng)域[J].網(wǎng)信軍民融合戰(zhàn)略論壇，2019年03月：30-33.

[3]國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2017（15）.

[4]人工智能背景下的高等教育“新工科”建設(shè)探索，www.dataguru.cn/article-13874-1.htm.

作者簡(jiǎn)介：

郭?。ù筮B交通大學(xué)軟件學(xué)院，遼寧大連）郭?。?979.4）男，遼寧大連人，工學(xué)博士，副教授。研究方向：人工智能。

基金項(xiàng)目：本文系大連市社科院2019年度智庫(kù)重大調(diào)研課題（2019dlsky039）研究成果.