周祖海

摘 要：2020年3月國家再度專題強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對學(xué)生成長的重要性。初中教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課教育是全面貫徹教育方針的需要，是中學(xué)教育不可缺少的組成部份，它對于提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有著重要的意義。初中勞動(dòng)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新的精神以及善于創(chuàng)造的勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：國家重視;教育;創(chuàng)新;發(fā)展;勞動(dòng)技術(shù)

心理學(xué)研究表明：人們的技能是經(jīng)過學(xué)習(xí)而逐漸形成的，而練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過程中，心智技能和動(dòng)作技能存在著不可分割的關(guān)系。人的智力發(fā)展的每一個(gè)階段都有相應(yīng)的動(dòng)作技能成熟程度的特定階段相對應(yīng)，這種相對應(yīng)的關(guān)系不僅是前者為后者提供可能的范圍，而且后者對前者有相互促進(jìn)和制約作用。換句話說，勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)，必然是手腦并用，心智技能和動(dòng)作技能相互促進(jìn)和制約著。

通過勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的最基本條件，從而把勞動(dòng) 看成是光榮的事情，自覺地以主人翁的態(tài)度參加勞動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品格。在勞動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理觀念，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性勞動(dòng)技術(shù)課師資隊(duì)伍建設(shè)

要有效提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支相對穩(wěn)定且具有創(chuàng)新精神的勞動(dòng)技術(shù)課教師隊(duì)伍。勞技課教師必須要徹底摒棄過去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。教育家陶行知認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造教育的途徑之一就是：“建立平等和諧的新師生觀，在民主條件下師生共同創(chuàng)造?！彼?，勞動(dòng)技術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)新，必須在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況讓部分具有相應(yīng)專長的文化課教師改任勞技課，這是當(dāng)前解決創(chuàng)新性勞技課教師缺乏的主要方式。有條件的學(xué)校從師范院校畢業(yè)生直接選派，也可從大中專院校對口專業(yè)畢業(yè)生擇優(yōu)錄用品學(xué)兼優(yōu)者做勞技課教師，積極開展勞動(dòng)技術(shù)課程教師的培養(yǎng)工作，甚至可以臨時(shí)聘請一些農(nóng)村的農(nóng)業(yè)技術(shù)員或廠礦一些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。我們學(xué)校在開展扇藝文化教學(xué)的時(shí)候就臨時(shí)聘請了學(xué)校所在地紙扇廠的技術(shù)人員來校上了6次課。扇藝廠技術(shù)人員分別從扇子的起源、分類、文化傳承等方面開設(shè)了三節(jié)理論課。又指導(dǎo)學(xué)生做扇骨，畫扇面，拼裝紙扇等方面上了三節(jié)實(shí)踐課。學(xué)生通過這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本了解扇子的相關(guān)理論和實(shí)踐知識，而且這個(gè)新型的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生和家長的喜愛。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課與其他學(xué)科的滲透教學(xué)，做引領(lǐng)型伙伴

初中勞動(dòng)技術(shù)課與所開設(shè)的科學(xué)、社會(huì)、綜合實(shí)踐、地方課程等學(xué)科聯(lián)系緊密，我們要積極尋找滲透點(diǎn)，擴(kuò)大滲透面，讓學(xué)生學(xué)到的學(xué)科知識運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

我曾經(jīng)把綜合實(shí)踐課程和勞動(dòng)技術(shù)課的結(jié)合做過一個(gè)有效的嘗試。我們在為越王崢景區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)識牌的時(shí)候，充分應(yīng)用了勞技課的知識。首先，我們召開小組討論會(huì)議，充分討論我們在標(biāo)識牌制作前后所預(yù)想到的困難，然后根據(jù)實(shí)際情況解決問題。比如，在標(biāo)識牌材料選擇上，我們首先想到的是鐵、不銹鋼還有木頭，可是他們都有不足之處。如果選擇鐵就會(huì)生銹，使用的時(shí)間不長，還不怎么美觀;如果選擇不銹鋼就會(huì)感覺文化融入不進(jìn)去，會(huì)使人產(chǎn)生生疏感;如果選擇木頭就會(huì)感覺沒有特點(diǎn)，而且好的木頭價(jià)格較貴，不好的木頭的質(zhì)量又比較差，還容易蛀蟲，使用的時(shí)間也不長。因此我認(rèn)為以上三種材料都不適合做標(biāo)志牌。然而當(dāng)我們?nèi)?shí)地走訪越王崢是，我發(fā)現(xiàn)了一種適合做標(biāo)志牌的材料，那就是竹子。竹林是越王崢的一大特點(diǎn)，使用竹子既符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，價(jià)格又便宜，有融入了當(dāng)?shù)氐闹裎幕?，真可謂一舉多得。這些實(shí)踐活動(dòng)既可驗(yàn)證所學(xué)的知識，提高學(xué)生對勞技課的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合分析解決問題的能力。

三、因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是思想教育的主渠道。學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面提高，最終要落實(shí)到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在實(shí)施創(chuàng)新教育中不失時(shí)機(jī)地滲透德育，讓勞動(dòng)技術(shù)課成為實(shí)施德育的載體。中學(xué)階段是學(xué)生初步形成良好品德行為、正確道德信念的重要時(shí)期，勞動(dòng)技術(shù)課是學(xué)校德育的重要途徑，它對于培養(yǎng)提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)共產(chǎn)主義品德的形成起著重要作用。我們相信，只要從學(xué)科教材的實(shí)際出發(fā)，附著于知識的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融。在教學(xué)中自然而然地滲透，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。

四、改革教學(xué)評價(jià)模式，用理論考試和實(shí)踐操作結(jié)合方式進(jìn)行綜合評價(jià)

傳統(tǒng)的勞技課評價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)態(tài)度、對知識的運(yùn)用、勞動(dòng)成果三項(xiàng)。新的評價(jià)體系應(yīng)具有發(fā)展性、整體性、全程行、多主體性的特點(diǎn)。課程教學(xué)評價(jià)須以激勵(lì)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為宗旨，把過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，既要關(guān)注他們在日常學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)操作的結(jié)果;既要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的進(jìn)步與發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生對知識和技能方面的心得與創(chuàng)新。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們同任課教師一起探討研究，制定了勞動(dòng)技木課學(xué)習(xí)成績考核的方式與方法?？傮w上說，勞動(dòng)技術(shù)課的考核要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的特長，有利于勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?？己说闹饕獌?nèi)容包括：課堂作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)踐操作能力，以及在班級和學(xué)校中的勞動(dòng)表現(xiàn)等?？己说姆椒ú扇€(gè)人總結(jié)與小組評議相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐操作相結(jié)合，平時(shí)考察與期末考核相結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)，考核實(shí)行合格證制度。

針對勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，增加指導(dǎo)和互動(dòng)環(huán)節(jié);另外還要要完善勞技校本課程建設(shè)，綜合體現(xiàn)勞技學(xué)科育人價(jià)值。突破狹隘的勞動(dòng)和技術(shù)傳統(tǒng)勞技教育觀念的束縛，在勞技課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下改進(jìn)優(yōu)化勞技課程內(nèi)容，綜合滲透民族精神、道德意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識與文明意識等，體現(xiàn)勞技學(xué)科內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)深厚的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]施致良：中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)案例專題研究，浙江大學(xué)出版社.

[2]于廣明：中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例選編，中國輕工業(yè)出版社.