王青

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育理念與課程改革實施前相比更加的完善，也體現(xiàn)出了更強的人性化特征。從不斷提出的新要求我們可以看出，教學活動正在向著更加“有溫度”的方向發(fā)展，情感教育的重要性得到了充分肯定。本文介紹了情感教育的概念，提出了幾點情感教育與小學英語教學相融合的策略。

關鍵詞：情感教育;小學英語教學;融合

引言

教學活動不應該是冰冷而機械的，它應該是充分融合了教育者和學習者情感的活動。而過去的課堂正是因為缺少了這種情感因素而難以達到理想的效果。情感教育理念的提出應該改變教師的思想和態(tài)度，使課堂變得富有“人情味”。

1.情感教育簡介

情感教育就是一種通過調(diào)動學生積極情緒，促進他們主動學習，并獲得良好學習體驗的教學理念。這種情感包含了學生對教師的好感，對學習的興趣度和學好這門學科的信心，是學生積極主動學習的催化劑。我們都知道，缺乏主動性的被動學習和被“強迫”的學習令學生異常痛苦，教學也很難在這樣的狀態(tài)下達到理想的目標。但是借助情感教育，學生會在良好情緒的帶動下產(chǎn)生濃郁的學習熱情，并主動配合教師，這伴隨著學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。而在課堂上落實情感教育的方法是不勝枚舉的，包括教師對學生給予人文關懷，采用好玩有趣的教學方法，改變對學生評價的方式等等。

2.情感教育和小學英語教學的有效融合策略

2.1建立融洽的師生關系

我們常說“親其師方能信其道”，這一點在小學生身上更有淋漓盡致的體現(xiàn)。因為小學生思考問題簡單，任性，偏執(zhí)，他們與教師的關系如何，決定了他們學習這門學科的興趣。與學生們建立友好關系總是沒錯的，總是嚴肅和嚴厲未必是好的。情感教育在小學英語課堂上的首要體現(xiàn)就應該是融洽的師生關系，而教師為了達到這一目標應該付出不懈的努力。

情感教育需要有一個基礎，那就是師生關系要和諧，教師和學生是英語教學活動兩個主體，共同探討學習，所以在課堂中關系應該是平等的，教師不應該站在制高點去掌控學生，要建立交流對話渠道，引導學生充分發(fā)揮主體價值，積極融入到語言學習中，在情感因素的作用下開發(fā)潛力，英語思維變得活躍，掌握學習技巧，進而提高英語學習成效。教師在英語教學中展現(xiàn)人格魅力，對于學生寬容大度，熱愛學生，學生在學習中真正體會到來自教師的關懷與愛護，情感上得到極大滿足，學習動力增強，興趣越來越濃厚。另外，教師在英語教學中應注重肢體語言表達，面部表情豐富夸張一些，語言生動活潑，以此激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造學生發(fā)揮能動性的條件。比如在學習到“Is this your…”句型時，教師避免灌輸相關知識，而是和學生交流，在良性互動中完成教學任務。先搜集不同的文具用品，然后拿著物品向?qū)W生發(fā)問，運用這個句型，學生則要回答“Yes，it is”，或者是否定回答。另外，減少課堂發(fā)言限制，無論學習到哪部分知識，學生都有自由發(fā)表意見的機會。剛開始說的好壞不重要，最為關鍵是讓其擁有說英語勇氣，課堂中多說一些鼓勵話語，比如，“What a great answer！”“That's a great idea，right？”。在情感教育的輔助之下，學生獲得積極情感體驗，增強語言認知，培養(yǎng)英語學習熱情[1]。

2.2創(chuàng)造良好的課堂氛圍

情感教育是通過關注學生的情感來提升學習感受，從而達到使學生以愉悅的心情學習知識的目的。人在愉悅的心情下記憶力和學習能力都會保持在最佳的狀態(tài)，反之在情緒緊張的情況下則可能會出現(xiàn)記憶力和理解能力下降的情況。因此，良好的學習氛圍是實行情感教育的重要環(huán)節(jié)。對于小學英語教學來說，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍的方法有很多，比如通過兒歌開展針對性的教學，《Ten Little Indians》的歌曲可以讓學生對于數(shù)字更加熟悉。歌曲的學習不僅可以使學生更深刻的記憶英語知識，同時還能將學生帶入情感境界，提升學生的審美觀[2]。其次，教師還可以對學生進行獎勵，激發(fā)學生的積極性。這要求教師要充分了解學生的情況，對于學生的進步要隨時進行肯定和表揚。比如在英語課堂上學生回答問題之后教師要做出及時回應，經(jīng)常使用“Good、Great、Excellent”等口頭語對學生進行肯定。還要給學生微笑和點頭等肢體上的贊許，提高學生的自信心。同時，批改學生的作業(yè)的時候也可以寫下鼓勵性的話語。

2.3采用多元化的教學手段

小學生的特點是對于新鮮事物比較感興趣，因此教師在教學的時候要使用多種手段進行情感教育。首先，教師可以利用游戲的方式使學生樂于學習，并在游戲中學到英語知識。比如在學習了與動物有關的名詞之后，教師可以開展“猜動物”的游戲。在卡片上寫下動物的英文，然后讓看到卡片的學生模仿動物，讓其他學生猜測是什么動物，猜出來的同學要用英語說出來。小學生的表現(xiàn)欲較強，很多學生愿意參與游戲，表演動物。在這個過程中學生很容易就將各種小動物的英語記住了。其次，教師還可以進行角色扮演的游戲激發(fā)學生的興趣。角色扮演可以培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)力，還能鍛煉學生的語言交際能力。如可以組織學生按照《獅子王》中的情景扮演辛巴、木法沙、娜娜等角色進行簡單的英語對話。最后，教師還可以通過組織活動來進行英語教學。如在學習月份的時候，教師可以為當月過生日的同學開展生日活動，為他們準備生日禮物、唱生日歌。在活動過程中一起學習“蛋糕”、“禮物”、“蠟燭”等與生日相關的英語單詞，并讓學生學會表述自己的生日時間，學會十二個月的發(fā)音[3]。

3.結(jié)語

在小學英語課堂上融入情感教育的方法顯然不止上述幾種，在這一寬松的理念引導下，只要教師足夠尊重學生，愛護學生，每一種教學方法都融入了自己的情感，而最終達到了增進師生關系，培養(yǎng)學習興趣和增強學習信心的效果，就都是有效的好方法。可見我們未來在教學中的探索路途還很遙遠，要本著一切為了學生，一切為了教育發(fā)展的目標，付出我們應有的努力。

參考文獻

[1]孫麗霞.淺談小學英語教學中情感教育的融入與滲透[J].神州，2017（12）：152.

[2]王玉娟.芻議如何在小學英語教學中實施情感教育[J].考試周刊，2018（30）：102.

[3]馮勝男.芻議小學英語課堂中情感教育的誤區(qū)和對策[J].中小學外語教學：小學版，2018，35（10）：12-16.