羅偉

摘 要：新課程改革日益走進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，所以國家也對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的條件。那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求，人們對其的關(guān)注程度也在逐漸提高。盡早培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得思維能力，可以使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中奠定一個更好的基礎(chǔ)。本文給出了一些建議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的思維能力，從而為孩子們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達與交流能力的培養(yǎng)價值

1.1、有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課改逐步深化的背景下，其中的改革重點就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實質(zhì)性的變化，將其從原本的被動地位中解救出來，使其在操作實踐、合作交流、自主探究中取得更好的進步，為其的全面發(fā)展而助力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、交流能力，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，使其在自主、合作、探究的模式下與他人互動、交流、溝通等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以深化，使課堂中的師生互動、生生互動得到進一步地加深。

1.2、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意義的表達、交流是指，學(xué)生能將內(nèi)部思維成功的轉(zhuǎn)化成外部語言，用語言來對思維整理、加工、鞏固等，達到一個事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。至此，通過教師對學(xué)生表達、交流能力的培養(yǎng)，也能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，使其在溝通、交流的同時鞏固、拓展知識，保障學(xué)習(xí)活動得以持續(xù)、順利地開展下去。

1.3、有助于學(xué)生積極情感的激發(fā)

在引導(dǎo)學(xué)生表達、交流的過程中，教師不應(yīng)僅僅的局限在某一具體概念、方法、問題解決的交流、互動上，而是也要注重情感體驗上的交流，這樣有助于促進學(xué)生的認知發(fā)展，并使教學(xué)效果得以進一步地升華。在實踐教學(xué)中，通過對學(xué)生表達、交流能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在實際交流中逐漸的增強自身的責(zé)任心、減輕對教師的依賴心理等，將其的主體地位全面的突顯出來，使其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效、更優(yōu)質(zhì)，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

2.1、教材編制存在制約性

按照目前的教學(xué)情況來看，有的數(shù)學(xué)版本內(nèi)容并不是特別合理，那么這在教學(xué)過程中，就會對學(xué)生們的思維產(chǎn)生很大的影響。有些編者并不是特別了解小學(xué)生的思維方式，因此，在編寫課本時只按照自己的思維，很多課程的內(nèi)容連接并不合理，具有很大的跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有很大難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會極大的受挫。

2.2、不符合學(xué)生的認知

小學(xué)教學(xué)較難進行，因為學(xué)生們的心智并不成熟，而且也缺少實際經(jīng)驗，那么對書上的理論內(nèi)容理解起來就會有很大的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中效率大大降低。學(xué)生們對老師抱有極大的信任，如果長期出現(xiàn)的內(nèi)容不符合學(xué)生的認知，那么，學(xué)生們的思維能力并不會真正得到鍛煉，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度也會大打折扣，對以后的學(xué)習(xí)也極其不利。

2.3、教師的語言表達和素質(zhì)能力與學(xué)生的特質(zhì)不相符

現(xiàn)在很多教師剛上崗，并沒有較多實際的教學(xué)經(jīng)驗，并沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，數(shù)學(xué)知識本身就不具體的，并不能對這些知識形成一個完整的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能及時獲取數(shù)學(xué)知識，也就失去了課堂教學(xué)的意義。這樣說來，老師就失去了自身的意義和價值，也不能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策研究

3.1、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意展現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身魅力，實現(xiàn)其真正的意義。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)具體的實際情況，按照自己學(xué)校的情況展開教學(xué)。如果教學(xué)內(nèi)容的編排不合理，那么教師就要整合自己的內(nèi)容，然后根據(jù)實際經(jīng)驗最終做出一個適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，也不能只是一味地教授課本上的理論內(nèi)容，要將數(shù)學(xué)的實際價值傳授給學(xué)生，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)真正想要表達的內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，備課一直以來是重中之重，只有做好備課才能系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際情況堯思維特點堯認知習(xí)慣，舉出一些有趣的例子，結(jié)合實際情況生動地講給學(xué)生，這樣學(xué)生在理解過程中，就能大大降低學(xué)習(xí)難度，也可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生們的思維能力。將現(xiàn)實中的場景運用在實際生活中，讓學(xué)生們自己扮演實際生活中的角色等，可提高教學(xué)課堂的豐富性，達到教學(xué)目的的要求。

3.2、結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對學(xué)生們的教學(xué)也會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察學(xué)生們對自己每節(jié)課的實際反映，發(fā)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。學(xué)習(xí)的目的并不只是為了應(yīng)付考試，最主要的是運用到實際的生活中，從而發(fā)揮教學(xué)的實際性，這就對老師的要求比較高，教師之于學(xué)生起到了很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生對教師也會有依賴性，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師在講授完每一節(jié)課后，可以要求學(xué)生來總結(jié)這一節(jié)的重難點和知識框架，這樣可以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，對以后的學(xué)習(xí)也會有條不紊，這就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分數(shù)的學(xué)習(xí)難度比較大，那么教師可以將生活情境帶到課堂中，將書平均分成幾份，然后讓學(xué)生理解分數(shù)的具體含義，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)時的印象，將抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會提高自己的興趣，可使學(xué)生們更深刻地掌握這一知識點。

3.3、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要不斷變換方法，這樣就可以刺激學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造一個情景舞臺，然后將學(xué)生們帶入到其中，使其通過真實的場景獲取知識，增強自己各方面的能力。所以結(jié)合學(xué)生們實際的認知能力和思維能力就是很重要的一個方面，這樣才能吸引到學(xué)生們的眼球，達到更好的教學(xué)效果。在講解對稱圖形時，使用情景教學(xué)是一個很好的方法，教師可以讓學(xué)生們自己帶一些幾何立體圖形，然后結(jié)合理論知識，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實際物體觀察對稱圖形的實際規(guī)律。

4、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，小學(xué)生的思維能力還處在一個萌芽階段，因此，教師應(yīng)該通過不斷的創(chuàng)新提高學(xué)生們的思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提高自己的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃衛(wèi)華.“適度教學(xué)”：讓小學(xué)課堂回歸常態(tài)[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]茍牧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：197.