顏曼輝

摘要：新課程改革背景下，對(duì)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更高要求。語文是小學(xué)教育教學(xué)階段最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的高低直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也提高學(xué)生習(xí)作水平及語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要重視習(xí)作教學(xué)，通過多元化的教學(xué)形式積極開展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多有效的習(xí)作技巧，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作能力的主要途徑。本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的一些問題狀況，并隨之制定了有效提升語文習(xí)作教學(xué)實(shí)效的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;策略;問題;習(xí)作;教學(xué)

1.走進(jìn)生活，積累素材

大部分學(xué)生在寫作時(shí)語言多為“流水賬”的形式，缺乏修辭手法，不能給讀者美的感覺，文章主旨不明，讀者找不到閱讀的重點(diǎn)。其主要因素在于學(xué)生沒能走進(jìn)生活，缺乏對(duì)生活的觀察。如春夏秋冬的變化以及我們身邊每天發(fā)生的事情，都是值得觀察利于習(xí)作的素材，但是都被學(xué)生們忽略掉了。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力，多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活、感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為習(xí)作積累更多的素材。引導(dǎo)他們將觀察后的心得體會(huì)以及事物的變化過程通過手中的筆來表達(dá)出來，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記的良好習(xí)慣，把自己的所思所想都寫出來，與同學(xué)、老師、家人一起分享，并通過溝通交流吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)也要注重自身的教學(xué)態(tài)度，保持足夠的耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，用平和的語氣和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，降低學(xué)生的心理壓力，這樣更有利于學(xué)生觀察力及習(xí)作積極性的提高。

2.寫作素材生活化，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)處在初級(jí)階段，對(duì)于詞語、句子的運(yùn)用和積累都不足，加上缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此當(dāng)教師讓學(xué)生根據(jù)題目寫作文時(shí)，腦袋空空，寫作素材很少，很難下筆寫出一篇完整的文章來。雖然很多教師都會(huì)讓學(xué)生寫日記或者周記，但是很容易寫成流水賬，為了完成教師的任務(wù)而湊字?jǐn)?shù)，沒有達(dá)到教師的習(xí)作練習(xí)目的?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有充足的寫作素材，不能提高小學(xué)生的習(xí)作水平。因此教師要幫助學(xué)生挖掘生活的素材，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠貼近生活，從生活中寫出東西，表達(dá)記錄生活的喜怒哀樂。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《天安門廣場(chǎng)》這一課時(shí)，教師給學(xué)生講解天安門廣場(chǎng)的特點(diǎn)，恢弘的氣勢(shì)，以及它所代表著中國(guó)民族解放的精神，是全國(guó)人民向往的地方等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言描述一個(gè)景點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙偕畹捏w驗(yàn)素材，寫一個(gè)景點(diǎn)按照教材中的模式去照搬，去寫作，沒有新意，缺少靈性。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去挖掘素材，加工素材。比如，周末假期與父母一起去長(zhǎng)城游玩的情景，與伙伴們一起去游樂場(chǎng)玩耍的經(jīng)歷等，聯(lián)系自己的實(shí)際情況都可以寫到自己的習(xí)作中。把遇到的有趣的事情、好玩的體驗(yàn)項(xiàng)目，自己有什么樣的感受和體驗(yàn)，遇到了什么問題和困難等都可以用文字表達(dá)出來，不僅能夠豐富自己的習(xí)作，而且?guī)в姓鎸?shí)情感的經(jīng)歷和描述，更能打動(dòng)讀者。讓寫作素材生活化，簡(jiǎn)化學(xué)生寫作的難度，也培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要注意的是若想提升學(xué)生的寫作能力，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。只有教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)其積累寫作素材，從而形成一定的寫作思路，實(shí)現(xiàn)寫作范圍的拓寬及延伸，從而全面提升寫作能力。在以往，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中普遍面臨的問題是雖然能夠從生活中獲取一些寫作素材，當(dāng)聯(lián)系到寫作實(shí)際，就會(huì)出現(xiàn)一系列障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)生心中雖有寫作思路但不知如何落筆，或者無法根據(jù)給出的題目進(jìn)行貼合的創(chuàng)作。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要原因在于學(xué)生的閱讀積累不足。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累。閱讀積累可以通過教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供可閱讀的優(yōu)秀作品、書目等，從而有效提升學(xué)生的閱讀量，并逐漸為學(xué)生自己所用。如小學(xué)語文教材中《釣魚的啟示》一課，作者通過童年釣魚的一段回憶，聯(lián)想到父親正確的抉擇給自己帶來的重大影響，上升到了道德的新高度，使文章的意義升華，引人深思。在生活中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷很多類似的事情，面對(duì)一件充滿誘惑的事，應(yīng)該如何做抉擇。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀此類具有教育意義的文章，積累閱讀素材的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

4. 結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)中，提升學(xué)生的習(xí)作能力被賦予了更重要的意義。教師采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的語文習(xí)作能力不斷提高，不但體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于過去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，還為未來進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文習(xí)作能力的全面進(jìn)步。

本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《? 統(tǒng)編教材背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究 》的研究成果之一， 課題編號(hào)為：2019XB0922）

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