蘇娟

摘要：任何科目教學(xué)的有效開展，都需要為了學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備和鋪墊，這樣才能夠讓學(xué)生們在進(jìn)入到社會當(dāng)中之中，也能夠成為一個更加優(yōu)秀的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)開展，主要是為了讓學(xué)生們在生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，感受生活化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的魅力，從而讓學(xué)生們在生活當(dāng)中看見數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)概念有一個更加深入的理解。目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該從問題導(dǎo)入、模型理解和解決問題等不同的方面入手，讓教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題都得到更加生活化的體現(xiàn)。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何使用更加有效的生活化教學(xué)對策，來提高課堂教學(xué)效率，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更加有效的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0265-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，生活化教學(xué)的開展不僅僅需要教師的指導(dǎo)，同時學(xué)生們也應(yīng)該積極的參與到課堂教學(xué)活動之中，這樣才能夠滿足生活化教學(xué)的教學(xué)需求，數(shù)學(xué)科目在整個小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中所扮演的角色也十分重要，數(shù)學(xué)科目和學(xué)生們的實際生活之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)如果能夠和學(xué)生們的現(xiàn)實生活進(jìn)行更加密切的聯(lián)系，那么就可以讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到更加充分的激發(fā)，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，并運用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容來解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該做的就是認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀，并學(xué)會更加豐富的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)科目整個教學(xué)系統(tǒng)的起步階段，是學(xué)生們認(rèn)識數(shù)學(xué)的初步階段，同時也是學(xué)生們區(qū)分文理科內(nèi)容的第一步，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要學(xué)生們擁有更加縝密的邏輯思維做支撐，同時還有很多的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)算式需要學(xué)生們進(jìn)行更加深入的記憶與學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生們智力水平還有待開發(fā)，個人學(xué)習(xí)能力的提升空間也很大，需要在教師的引導(dǎo)之下培養(yǎng)學(xué)生們更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對于學(xué)生們來說有著十分重要的意義。必須要讓學(xué)生們擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生們更加充分的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，探索數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的秘密[1]。這就需要數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幫助，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓一些抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)概念以一個更加生動形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓課堂教學(xué)難度得到更加明顯的降低。另外，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也可以充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架能夠不再沉悶無聊，也可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們真正的愛上數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革出現(xiàn)之后一直在不斷的努力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，研究各種能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)措施，課堂教學(xué)活躍度在這樣的背景之中得到十分明顯的提升，但是依然存在很多的問題沒有得到充分的解決。其中最為重要的一部分就是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際生活脫軌的情況沒有得到妥善解決。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用必須要擁有生活和實踐內(nèi)容的支撐，學(xué)生們可以從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同樣也可以將自己所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活之中解決各種問題。但是很多教師都將過多的目光放在提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)上，沒有注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們實際生活之間的聯(lián)系，也不知道如何有效落實數(shù)學(xué)生活教學(xué)活動。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探索的過程中出現(xiàn)困境，也沒有一個系統(tǒng)的思路和優(yōu)秀案例來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的生活化開展能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的感受生活和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)形式的生活化體現(xiàn)一方面需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)和實踐活動環(huán)節(jié)來和學(xué)生們的實際生活進(jìn)行更加有效的結(jié)合。同時將更加新穎的課堂教學(xué)形式融入到生活體驗當(dāng)中，給學(xué)生們帶來課外延伸活動的有效增加。新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)形式注入到生活體驗之中也可以讓課外延伸活動得到增加，從而讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中看到更多的實踐性內(nèi)容。教師可以通過生活化的語言方式，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生們很容易理解的生活問題，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)方位問題的時候，教師就可以讓學(xué)生們先自己到生活當(dāng)中去請教自己的家長或者是到網(wǎng)絡(luò)上去搜索，來表述自己家庭在城市當(dāng)中的方位和自己的住宅在小區(qū)當(dāng)中的方位以及自己房間在住宅當(dāng)中的方位[3]。這樣一來就可以給學(xué)生們帶來十分明顯的觀察能力和實踐能力的有效提升，也可以讓學(xué)生們更加充分的感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，利用更加簡潔的語言來讓學(xué)生們更加深入的理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化。除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的合理選擇之外，教學(xué)內(nèi)容的生活化對于學(xué)生們來說也有著十分重要的意義。無論是微課教學(xué)形式還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式當(dāng)中都有很多的生活化元素。比如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以增加和學(xué)生們之間的討論和提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，來將學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣的時候，就可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察家長在日常生活當(dāng)中購物時所使用的各種人民幣顏色和上面的數(shù)字，并利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)人民幣的進(jìn)化歷程，從而讓學(xué)生們和教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化[4]。

結(jié)語：綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師一定要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，對于生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展給予更加充分的重視，利用教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，來讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到更加明顯轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生們主動參與到課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]童艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].魅力中國，2019（52）：489-490.

[2]黃彩燕.小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].情感讀本，2020（2）：64.

[3]強根有.小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020（1）：18.

[4]葉佳蘋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].家長（上旬刊），2019（12）：86，88.