牛書(shū)嬌

摘要：隨著我國(guó)高職教育體制改革工作的不斷深化，新型教學(xué)模式被引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)中，以開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的參與度，構(gòu)建適合高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求。該文分析了高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)外表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在室內(nèi)外表現(xiàn)技法教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，表明該教學(xué)方法能夠有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)更好地掌握手繪效果圖表現(xiàn)技法。

關(guān)鍵詞：“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式;室內(nèi)外表現(xiàn)技法;教學(xué)改革

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求量比較大，就業(yè)形勢(shì)良好，而且這個(gè)專(zhuān)業(yè)技能性很強(qiáng)，所以就出現(xiàn)了很多開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法課程的高職院校。其主要原因有：手繪效果圖最大的特點(diǎn)是方便快捷，能夠迅速表達(dá)設(shè)計(jì)靈感。室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)師將自己萌生的想法由模糊到清晰，將設(shè)計(jì)思維由抽象轉(zhuǎn)向具體化并不斷完善的設(shè)計(jì)過(guò)程。室內(nèi)外表現(xiàn)技法這門(mén)課是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，但是在該課程中對(duì)于提升學(xué)生手繪表現(xiàn)技法能力上仍存在一些問(wèn)題。其存在問(wèn)題有：

一是學(xué)生對(duì)該課程中透視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性，對(duì)透視及方案設(shè)計(jì)存在畏懼心理。學(xué)生對(duì)室內(nèi)外表現(xiàn)技法的重視度也不夠，過(guò)分依賴(lài)電腦繪圖，粘貼復(fù)制模型，作品缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有自己的風(fēng)格。

二是教學(xué)模式單一，填鴨式教學(xué)沒(méi)有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師在該課程的設(shè)計(jì)中存在盲區(qū)。前半部分的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為集中輸出所有理論知識(shí)及技法，后半部分以學(xué)生臨摹效果圖為主，這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)在一定程度上削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中缺乏構(gòu)圖、透視等空間構(gòu)成的理解。

三是課程周期太短，課時(shí)比較集中，缺乏延展性。課程一結(jié)束，在后續(xù)的課程中幾乎用不到手繪表現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏課程之間的銜接性。在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)上又與社會(huì)需求存在一定差距，那么在學(xué)生進(jìn)入大三實(shí)習(xí)階段會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的不適應(yīng)感。

二、高職院?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式試探

“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是指在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，把“賽”“教”“學(xué)”融合在一起，通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)性理論教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際能力的考核等，促使教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升教師的教育專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

（一）選定競(jìng)賽項(xiàng)目

室內(nèi)外表現(xiàn)技法具有實(shí)踐性和實(shí)際性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地灌輸理論知識(shí)，在此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也不能一味地要求學(xué)生臨摹效果圖，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際掌握具體的方法技巧。并結(jié)合課程目標(biāo)，針對(duì)有一年以上的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇教育部門(mén)、企業(yè)及行業(yè)組織的社會(huì)認(rèn)可的設(shè)計(jì)競(jìng)賽制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，將所教授的課程內(nèi)容與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)以致用，貼近社會(huì)需求。選擇適合學(xué)生能力水平的賽事，并針對(duì)其基本信息進(jìn)行研究調(diào)整，使其更具有可行性。教師應(yīng)考慮學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及執(zhí)行力等。

（二）課程整體設(shè)計(jì)

本課程總課時(shí)為64節(jié)，分為技能訓(xùn)練16個(gè)課時(shí)和分組競(jìng)賽48個(gè)課時(shí)。技能訓(xùn)練部分課程設(shè)計(jì)從造型的塑造、空間組合、色彩配置以及構(gòu)圖布局等能力提升為目的進(jìn)行集中強(qiáng)訓(xùn)手繪技法，其內(nèi)容包含線(xiàn)條繪制技巧、透視原理及繪制技巧、空間思維訓(xùn)練、繪圖工具技法訓(xùn)練、室內(nèi)外小場(chǎng)景表現(xiàn)技法、方案設(shè)計(jì)等。分組競(jìng)賽部分將教學(xué)分為五大步驟：任務(wù)導(dǎo)入、資料準(zhǔn)備、圖紙繪制、效果調(diào)整和成果匯報(bào)。以8個(gè)課時(shí)為一個(gè)單元進(jìn)行競(jìng)賽，將各類(lèi)空間設(shè)計(jì)融入競(jìng)賽內(nèi)容。

“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式有著自身的教學(xué)特點(diǎn)。其具有開(kāi)放性、靈活性，但是教學(xué)難度比較大，對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有較高要求。作為這門(mén)課的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目后，還應(yīng)當(dāng)編輯相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、手繪技法以及方案設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，推薦設(shè)計(jì)總監(jiān)，由設(shè)計(jì)總監(jiān)制定具體方案設(shè)計(jì)，應(yīng)給組員進(jìn)行工作任務(wù)的分工，以設(shè)計(jì)總監(jiān)責(zé)任制的形勢(shì)小組分工合作，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）成果匯報(bào)

競(jìng)賽結(jié)束以后，以成果匯報(bào)或展覽的形式及時(shí)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、手繪技法、理論結(jié)合實(shí)際的技能得到提高。任何教學(xué)活動(dòng)都是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同完成的，及時(shí)表?yè)P(yáng)參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師并以獎(jiǎng)金或加分的形式進(jìn)行鼓勵(lì)教師應(yīng)將教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，深入分析成果的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生明確的建議，要求學(xué)生修改和完善。那么在此次教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系中，能夠清楚地意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而更好地了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并做到熟練地掌握手繪技法以及方案設(shè)計(jì)要領(lǐng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與學(xué)生幫助，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于學(xué)生不懂得知識(shí)點(diǎn)或是項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難，應(yīng)當(dāng)給予具有針對(duì)性、合理性的建議。學(xué)生修改完成后，師生可以展開(kāi)各式各樣的多種形式交流，將作品上傳到專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站上進(jìn)行更廣泛的交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生與市場(chǎng)接軌。

三、意義

（一）以賽促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

室內(nèi)外表現(xiàn)技法課程較為抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。室內(nèi)外表現(xiàn)技法課程的教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)挫敗感，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。在授課過(guò)程中采取“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（二）以賽促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量與效率

“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式有著重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以采取分組的形式，設(shè)計(jì)總監(jiān)責(zé)任制，以小組討論、研究的形式進(jìn)行。作為老師可以為每個(gè)小組設(shè)定方案設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，每一組設(shè)定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成既定目標(biāo)并給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲。當(dāng)比賽過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題，小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論，并嘗試進(jìn)行解決。從這一點(diǎn)上分析來(lái)看，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，同時(shí)也利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)老師在講此知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)加大對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，記憶會(huì)更加深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在室內(nèi)外表現(xiàn)技法課程中有這種大的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。作為這門(mén)課的教師來(lái)，通過(guò)有效的教學(xué)模式才能更好地提升教學(xué)效果進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。授課教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與研究教學(xué)教法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的人才。