劉巍 張肖霞

2020年全國各地中考名著閱讀試題中，出現(xiàn)了一些創(chuàng)新探索，出現(xiàn)了整合思辨、結(jié)合情境等新題型。下面輯錄部分創(chuàng)新真題做詳細解析。

【真題解析】

一、整合思辨題

例1.（2020年浙江省寧波）

根據(jù)你的名著閱讀積累，完成1-2題。

1.有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：讀《紅星照耀中國》就像從平面鏡中看客觀世界，讀《昆蟲記》就像從顯微鏡中看微觀世界，讀《契訶夫短篇小說選》就像從哈哈鏡中看變形的世界。請從《紅星照耀中國》《昆蟲記》中任選一部，結(jié)合內(nèi)容，參考示例，說說該同學(xué)為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

【示例】讀《契訶夫短篇小說選》就像從哈哈鏡中看變形的世界，因為作者用夸張手法表現(xiàn)出一個畸形的社會。例如，作者在敘述警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”時，不厭其煩地描寫了他的變化，讓讀者看到了他扭曲的靈魂，看到了當(dāng)時黑暗腐敗的社會。

2.根據(jù)下面的提示，從備選人物中任選一個，用他（她）的經(jīng)歷印證詩句。

【解析】第1題考查對名著內(nèi)容的整體把握與理解思辨。《昆蟲記》以其瑰麗豐富的內(nèi)涵，喚起人們對萬物，對人類和對科普的深刻省思。讀法布爾《昆蟲記》就像從顯微鏡中看微觀世界?！都t星照耀中國》作者用紀(jì)實手法忠實地描繪了中國紅色區(qū)域的真實情況，讀《紅星照耀中國》，就像從平面鏡中看客觀世界。

第2題考查學(xué)生對名著人物和情節(jié)的把握能力。先要理解弗羅斯特詩句的含義，詩句強調(diào)了選擇的重要性。然后概述人物的相關(guān)經(jīng)歷和他們所作出的選擇。最后分析人物作出的選擇的影響。

例2（2020年浙江省紹興）

1.《水滸傳）中有很多與“酒”有關(guān)的故事。請仔細閱讀下表，完成探究任務(wù)。

2. 法國作家大仲馬說：“人生的意義就蘊含在這兩個詞里——希望和等待?！闭垙南铝腥宋镏羞x擇一位，結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。

A.祥子（《駱駝祥子》）? ?B.尼摩船長（《海底兩萬里》）? ?C. 保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

【解析】第1題考查對名著《水滸傳》的人物和相關(guān)情節(jié)熟悉程度，整合與“酒”有關(guān)的故事。探究發(fā)現(xiàn)“酒”對英雄好漢的作用。第2題考查對名著人物和相關(guān)情節(jié)的了解，注意整合具體情節(jié)，從希望和等待入手談人生意義，需要注意整體語言表達的條理性與完整性。

例3.（ 2020年浙江省臺州）名著閱讀。

1.小說中人物的“義舉”往往給讀者留下深刻的印象，請寫出下列回目中“義”的相關(guān)情節(jié)，并從中分析豬八戒和關(guān)云長的不同形象。

豬八戒義激猴王? 孫行者智降妖怪

——《西游記》十一回

諸葛亮智算華容? 關(guān)云長義釋曹操

——《三國演義》五十回

2.小說常采用第一人稱或第三人稱的敘事角度。請說說下面兩部小說所采用的敘事角度，并結(jié)合故事內(nèi)容分析這兩種敘事角度各有什么好處。

《駱駝祥子》? ? ?《呼蘭河傳》

【解析】這兩道題都是考查學(xué)生對名著內(nèi)容的整合思辨能力。第1題考查學(xué)生對名著情節(jié)及人物的理解分析能力，圍繞“義”的相關(guān)情節(jié)，并從中分析豬八戒和關(guān)云長的不同形象。第2題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析理解能力，學(xué)生需要從判斷敘事角度、分析好處、整合故事內(nèi)容等方面進行解答。

二、情境任務(wù)題

例4.（ 2020年浙江省溫州）

讀完《儒林外史》后，小甌在釘釘群留言，請你回復(fù)。

留言一：《儒林外史》寫完儒林士人的故事后，卻以四位市井奇人壓軸。這樣安排的用意是什么？

（1）根據(jù)你的閱讀體驗，參考閱讀筆記，幫他解惑。

留言二：我還想讀一本塑造病態(tài)讀書人群像的諷刺小說，小伙伴們有推薦嗎？

（2）下列作品中，你認為最適合推薦的是（）

A.《世說新語》B.《鏡花緣》

C.《圍城》D.《格列佛游記》

【解析】本題考查學(xué)生本題考查名著閱讀分析能力。設(shè)置了“小甌在釘釘群留言，請你回復(fù)”這樣一個生活情境，拉近了考生與考題的距離。第1題是為小甌解惑，以表格閱讀筆記的形式，將考查的回目、人物清晰展現(xiàn)在前。第2題是給小甌推薦類似諷刺小說。有具體的交流語境，對名著閱讀分析更接近學(xué)生生活。

例5.（2020年浙江省衢州）

九（1）班進行了名著閱讀問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡非文學(xué)作品的人數(shù)較少。為吸引更多的同學(xué)去閱讀，請從下列作品中任選一部，寫一則簡短的推薦語。

A.《傅雷家書》B.《給青年的十二封信》

C.《昆蟲記》D.《寂靜的春天》

【解析】這道題設(shè)置了“為吸引更多的同學(xué)去閱讀非文學(xué)作品，寫一則簡短的推薦語”的情境，考查對名著基本內(nèi)容的了解。這道題考查學(xué)生閱讀名著的積累，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)。

例6.（2020年浙江省嘉興、舟山）

學(xué)校開展“品讀名著，滋養(yǎng)心靈”閱讀成果交流活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

【解析】本題設(shè)置了“學(xué)校開展‘品讀名著，滋養(yǎng)心靈閱讀成果交流活動”情境，以三個任務(wù)驅(qū)動，考查學(xué)生對統(tǒng)編教材名著的掌握情況。任務(wù)一：考查對名著情節(jié)的了解。任務(wù)二：考查名著寫作手法的分析。任務(wù)三：考查名著主題和對人物情節(jié)的理解。

【參考答案】

例1.第1題：示例一：讀法布爾的《昆蟲記》，就像從顯微鏡中看微觀世界。因為作者通過細節(jié)描寫呈現(xiàn)出一個有趣的昆蟲世界。例如，作者在記述蟬幼蟲脫殼的過程時，細致地描寫了蟬的動作，讓讀者看到了一個鮮為人知的昆蟲世界。示例二：讀《紅星照耀中國》，就像從平面鏡中看客觀世界。因為作者用紀(jì)實手法忠實地描繪了中國紅色區(qū)域的真實情況。例如，作者深入根據(jù)地，經(jīng)過大量訪談，客觀記錄了毛澤東青少年時期的經(jīng)歷，讓人們了解了他成為共產(chǎn)黨人的原因。