于麗妮

摘要：文章立足學(xué)?，F(xiàn)狀，本著“傳統(tǒng)、書香、經(jīng)典”的校園文化建設(shè)原則，挖掘內(nèi)涵、點(diǎn)面結(jié)合，建立閱讀生態(tài)，打造書香校園，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：營造閱讀氛圍；提高閱讀水平；活躍閱讀文化

山東省威海市文登區(qū)界石小學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生視野狹窄，課外閱讀興趣低，閱讀量少。通過問卷調(diào)查全校230名學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)沒有讀過課外書的學(xué)生占5%，讀過1 ～ 3本課外書的學(xué)生占60%，讀過4 ～ 10本課外書的學(xué)生占30%，讀過10本以上課外書的學(xué)生僅占5%。學(xué)生閱讀能力弱，只看情節(jié)，走馬觀花；課外閱讀資源匱乏，大部分是教材輔導(dǎo)、配套練習(xí)冊(cè)等。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校開展了大閱讀教學(xué)，建立閱讀生態(tài)，打造書香校園，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

處處有書香，時(shí)時(shí)皆育人。良好的校園環(huán)境是一本書，學(xué)生可以在多看中多識(shí)、多記，進(jìn)而博采眾長。

1.書香文化滿校園

教室創(chuàng)建班級(jí)圖書角——悅讀吧，黑板報(bào)設(shè)立了富有班級(jí)特色的“好書推薦”“經(jīng)典感悟”等閱讀欄目，將每個(gè)教室打造成極富個(gè)性的“書場(chǎng)”；教學(xué)樓走廊精心開辟了“我的讀書故事”“群星薈萃”“閱讀之星”等欄目，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的平臺(tái)；教學(xué)樓四樓走廊設(shè)計(jì)成讀書長廊，以“名著推薦”為墻壁文化背景，以“松、梅、竹、菊”襯托各種讀書詩詞，學(xué)生流連其間，樂而忘返。

2.經(jīng)典誦讀牽圣賢

學(xué)校實(shí)行“三讀”，即晨誦、午讀、暮省，大力開展“大閱讀”活動(dòng)。晨誦、午讀時(shí)間為學(xué)生到校后到上課預(yù)備前，暮省時(shí)間為下午課外活動(dòng)時(shí)間。這期間，低年級(jí)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，高年級(jí)學(xué)生品讀《昆蟲記》《城南舊事》《魯濱遜漂流記》等書目，學(xué)生在美好的閱讀時(shí)光里，牽手圣賢，啟迪心智。

3.書香窗口展形象

宣傳欄里設(shè)立了“我的風(fēng)采”；班級(jí)黑板報(bào)中增設(shè)了“讀書角”；中廳里張貼“讀書之星”，定期開展“閱讀明星”評(píng)選等活動(dòng)。以文字的方式、圖片的角度、視頻的形式展示學(xué)生的閱讀行為，讓閱讀小明星的事跡成為師生學(xué)習(xí)的楷模。

4.家校直通共讀書

每月編輯一期《家校攜手，共育蓓蕾》家校報(bào)，設(shè)有“校長寄語”“校園讀書快訊”“親子讀書指南”等欄目。同時(shí)，班級(jí)還設(shè)有“親子讀書感悟”，有家長撰寫的“我與學(xué)生共讀書”，有學(xué)生撰寫的“爸媽陪我讀書收獲多”?！翱鞓烽喿x存折”和“書香家庭”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，讓家長、學(xué)生、學(xué)校共同參與，齊抓共管。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀水平

授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生簡(jiǎn)潔、實(shí)用的閱讀方法是開展好“大閱讀”活動(dòng)的關(guān)鍵。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，重點(diǎn)在閱讀方法上下功夫。

1.摘記法

閱讀時(shí)學(xué)生邊讀邊悟，將閱讀過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言等摘記下來。學(xué)校不定期組織開展“優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)選活動(dòng)，從書寫質(zhì)量到摘抄內(nèi)容，從摘抄數(shù)量到感悟深度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

2.問題引領(lǐng)法

由教師先提出問題，學(xué)生帶著問題回家讀。例如，三年級(jí)必讀書目《愛的教育》，閱讀這本書時(shí)就從愛開始，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一部分讓你最感動(dòng)？有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)深入思考，閱讀向文章的縱深處發(fā)展。

3.批注法

在閱讀時(shí)，學(xué)生或感悟比喻、擬人等修辭方法，或領(lǐng)悟其中含義深刻的句子，或體會(huì)文章的寫作順序，欣賞作者布局謀篇的精妙……學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中真正走進(jìn)作品，有了自己的創(chuàng)見，極大地提升了學(xué)生的鑒賞能力。

三、開展多彩活動(dòng)，活躍閱讀文化

為了活躍校園的閱讀文化生活，展現(xiàn)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，學(xué)校開展了一系列的閱讀活動(dòng)。

1.好書推薦

利用下午閱讀活動(dòng)時(shí)間，各班級(jí)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”“書海拾貝”等小板塊，向?qū)W生介紹看過的新書、好書，交流自己在閱讀活動(dòng)中的心得體會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中增加知識(shí)積累。

2.主題班會(huì)

每周一班隊(duì)會(huì)，班主任組織學(xué)生開展讀書主題班會(huì)，內(nèi)容有閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、古詩詞誦讀、好詞佳句“集詞本”交流等。通過交流，學(xué)生互取所長，學(xué)到了更多閱讀的知識(shí)和方法，促進(jìn)了學(xué)生之間閱讀競(jìng)賽活動(dòng)的自覺形成。

3.國學(xué)經(jīng)典誦讀

六一兒童節(jié)組織國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，比賽內(nèi)容取材廣泛，既有經(jīng)典詩詞，又有精美華章。表演形式多樣，或朗誦，或吟唱，或舞蹈，彰顯了大氣磅礴、浩然正氣的特色?！兜茏右?guī)》《少年中國說》《沁園春·雪》等經(jīng)典篇章通過學(xué)生的精彩朗誦，感悟到了中華經(jīng)典文化的博大精深。

4.最美朗讀者

年底開展“最美朗讀者”閱讀比賽活動(dòng)，參賽作品內(nèi)容多樣，既有經(jīng)典的古詩文，又有當(dāng)代經(jīng)典名篇。表現(xiàn)形式多元，不僅有對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承，還借鑒了其他文化流行元素。各參賽選手通過音樂、課件等藝術(shù)形式，使整場(chǎng)比賽精彩紛呈，激情四溢。

閱讀活動(dòng)的開展，有力地營造了校園文化氛圍，提高了學(xué)生的文化品位，漫步校園，書聲朗朗，歌聲嘹亮，閱讀已經(jīng)成為每名學(xué)生的習(xí)慣。因?yàn)闀?，大氣的校園文化、人文的班級(jí)文化、個(gè)性的活動(dòng)文化已悄然形成。書香，已浸潤在學(xué)校每一個(gè)角落，每一位師生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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