王靜

摘 要：在融合教育的背景下，我們開展了特殊兒童隨班就讀課堂教學(xué)有效性的研究，構(gòu)建的課堂教學(xué)策略主要涉及到影響隨班就讀課堂教學(xué)效果的“教學(xué)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)方面的要素。本文根據(jù)一則案例的分析，對提高輕度智障生隨班就讀課堂教學(xué)的有效性提出對策與建議。

關(guān)鍵詞：智障生;隨班就讀;課堂教學(xué);有效性

一、案例背景及情況分析

小婕（化名），女，2008年9月出生，智力障礙四級(jí)，是一名輕度智力障礙學(xué)生。她從表面上看比同齡的孩子個(gè)頭高，待人熱情，看不出與別的孩子有什么明顯的差別。小婕的家庭情況不是很好，父母離異，從小跟隨父親。父親是個(gè)下崗工人，收入水平低，母親和繼父還有一個(gè)女兒，母親的重心都在小女兒身上，所以小婕的內(nèi)心世界很封閉。父母對小婕的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，對她的學(xué)習(xí)要求很低，基本上是放手，認(rèn)為孩子只要平平安安長大就可以了。

小婕的突出特點(diǎn)就是懶散，接受能力差，理解能力差，喜愛運(yùn)動(dòng)，不愛動(dòng)腦，很少能夠融入課堂的活動(dòng)中去。經(jīng)過一周的觀察發(fā)現(xiàn)小婕參與集體教學(xué)成效低的原因有以下幾個(gè)方面：一是注意力缺陷;二是理解能力弱;三是自信心不足。

二、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

隨班就讀課堂中的學(xué)生是有差異的，要實(shí)施差異教學(xué)，首先設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層是隨班就讀課堂教學(xué)的一個(gè)重要變量，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。分層目標(biāo)的“度”，可以根據(jù)學(xué)生的水平差異從三方面考慮：（1）難度。普通生掌握知識(shí)難度大一些，隨讀生只掌握容易一些的知識(shí);（2）密度。普通生接受知識(shí)數(shù)量多，容量大，隨讀生數(shù)量少，容量小;（3）梯度。普通生注重于分析和運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，隨讀生注重于記憶和理解能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

（1）聯(lián)系生活再現(xiàn)情境。（2）借助圖畫展示情境。（3）扮演角色體會(huì)情境。（4）利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

四、組織有效的教學(xué)內(nèi)容

小婕生理上的缺陷使她感知能力遲緩而狹窄，對事物的區(qū)分能力很薄弱，知識(shí)的遷移能力也差，記憶力和注意力水平也大大低于常人。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)

新課程注重“三維目標(biāo)”的整合，并沒有弱化“知識(shí)與技能”的目標(biāo)的意思。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。離開了“雙基”，學(xué)科教學(xué)就如無本之木。

2.科學(xué)調(diào)整教材

在實(shí)踐研究過程中，教師們采取了“刪”“補(bǔ)”“改”“縮”的辦法對教材進(jìn)行了調(diào)整，取得了很好的效果。

五、選擇有效的教學(xué)方法

1.小組合作，強(qiáng)化過程

隨班就讀課堂教學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，要做到“面向全體，兼顧差異”，為全班每一個(gè)學(xué)生提供平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能及時(shí)對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，同時(shí)能給隨讀生提供有效的幫助，就需要有靈活多樣的組織指導(dǎo)方法。

2.信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小婕之所以對學(xué)習(xí)感到枯燥、無味、厭學(xué)，其原因之一是學(xué)科知識(shí)本身是由枯燥文字組成的載體?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有聲情并茂，視聽交融，動(dòng)靜交錯(cuò)，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高小婕參與課堂的深度與廣度。普通生更會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

第二，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，具有很強(qiáng)的交互性、直觀性，簡潔明了，化靜為動(dòng)，變抽象為具體。小婕的認(rèn)識(shí)水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，都有些陌生知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的關(guān)鍵之處恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件可以起到化難為易、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用，使隨讀生易于理解。

第三，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短小婕的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

3.助學(xué)伙伴，輔助教學(xué)

隨班就讀課堂教學(xué)中，隨讀生助學(xué)伙伴的幫助非常重要。

六、注重有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)樽陨淼奶厥庑裕℃既狈ψ孕?，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大困難，她的內(nèi)心存在不同程度的自卑感。課堂教學(xué)中，教師在給小婕創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要注重及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)她的自信心。

1.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要從多個(gè)角度開展評(píng)價(jià)，例如：多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化的評(píng)價(jià)方式、多元化的評(píng)價(jià)主體等，有利于其個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)。

2.贊美卡片。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回顧每個(gè)成員的進(jìn)步和為小組所做出的貢獻(xiàn)，在卡片上對他人進(jìn)行贊美，并將卡片贈(zèng)送給被贊美的人，以此感受個(gè)人對小組的重要性。

七、研究成效及反思

經(jīng)過一年的培養(yǎng)教育，小婕取得了明顯的進(jìn)步：

小婕變得懂事有禮貌，能與同學(xué)和睦相處，具有一定的交往能力。并且由以前的不愛動(dòng)腦學(xué)習(xí)變得對學(xué)習(xí)有了一些興趣，在文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面都有所提高。如語文詞語聽寫經(jīng)常是90分，其它時(shí)候多數(shù)為80多分;上課愛讀書了;數(shù)學(xué)課舉手發(fā)言次數(shù)也增加了，也愿意和其他同學(xué)合作、交流與溝通。隨著小婕學(xué)習(xí)上的變化，她的家庭狀況也有了很大的改善。小婕的家長對孩子的關(guān)注度高了，由漠不關(guān)心發(fā)展至愿意與孩子交流，愿意幫助孩子小步子進(jìn)步，從而使小婕學(xué)生生活在和諧的家庭氣氛之中。

當(dāng)然，“任何教學(xué)策略總是課堂教學(xué)基本要素的系統(tǒng)化的整體考慮”。本文研究構(gòu)建的“5要素”教學(xué)策略，注重了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中抓住“差異教學(xué)”這一隨班就讀課堂教學(xué)主要矛盾來設(shè)計(jì)的。至于隨班就讀教學(xué)實(shí)踐中存在著不同學(xué)科、不同課型、不同隨讀生的殘障類型，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際對策略進(jìn)行不斷調(diào)整，使隨班就讀課堂教學(xué)的研究實(shí)現(xiàn)科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展。

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