王彩霞

摘 要：游戲是現(xiàn)階段幼兒園展開教育工作使用最多的教學(xué)模式，特別是在自主游戲情境下，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的游戲材料，所以孩子在自主游戲中的專注度更高，但是在游戲過程中孩子普遍存在爭搶現(xiàn)象，這就需要幼兒教師在教學(xué)中加強(qiáng)對幼兒的教育指導(dǎo)。本文筆者將針對幼兒自主游戲情境下爭搶行為展開探討，希望可以幫助幼教老師在以后的教育開展中取得成效。

關(guān)鍵詞：自主游戲;爭搶行為;幼兒

引言

在游戲過程中爭搶玩具是現(xiàn)階段大部分幼兒園中普遍存在的不良現(xiàn)象，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，玩具的搶奪是該階段幼兒為滿足自身利益而表現(xiàn)出來的一種行為，在幼兒園的教學(xué)工作開展過程中，許多幼兒都會在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，二者間有著密不可分的聯(lián)系。因此在幼兒園里的幼兒接觸玩具的時間長，同時也增加了幼兒間爭搶玩具的概率。一般來講，幼兒會在老師指定的地點玩玩具，幼兒教師細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會有兩個幼兒為搶奪共同喜歡的玩具發(fā)生爭吵，此時就會有幼兒大叫：“報告老師，某某搶我的玩具”，這句話在表面上看起來是小朋友間的告狀行為，而實際上是在表達(dá)內(nèi)心的不滿與憤怒，幼兒教師面對此種問題通常會選擇和平解決，告訴孩子搶奪玩具是不對的，小朋友之間好和平共處，要學(xué)會與朋友分享，此類解決問題的方式只是臨時性的，過短時間又會發(fā)生類似的事件，要想徹底解決此類問題，必須找其根源，從根部切入。

一、原因分析

幼兒間發(fā)生玩具爭搶行為的原因有許多，有幼兒自身問題的內(nèi)部原因，也有外部因素影響的原因，總體來講主要由以下幾種：第一，在游戲過程中幼兒的情緒不穩(wěn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，許多孩子會積極主動的參與到游戲中，還有一部分幼兒出現(xiàn)“分心”情況，占領(lǐng)多個游戲區(qū)域，在游戲中也會選擇自己合作的小伙伴玩游戲，但大多數(shù)都玩到一半就轉(zhuǎn)身離開了，自己又跑到其他區(qū)域獨立玩耍了，之所以會發(fā)生這種現(xiàn)象，主要是因為孩子在游戲過程中的情緒問題，特別是在自主游戲過程中，給孩子提供玩耍區(qū)域或玩具的選擇過于飽滿，以至于孩子無法專注于干一件事情，因此在游戲過程中容易發(fā)生爭搶行為;第二，孩子缺乏合作意識。孩子在自主游戲中出現(xiàn)爭搶行為，另一個原因是孩子對于游戲過程中的合作沒有概念，沒有意識到游戲合作帶來的樂趣，以至于孩子在自主游戲時只顧著自己切忽略了小伙伴的共享，所以，幼兒在自主游戲過程中，如果同時都需要某一個游戲素材或者娛樂場所時就難免會發(fā)生爭搶，并且兩人都不會謙讓對方，他們都會以自己為核心，通過搶奪來傳遞內(nèi)心的想法，這主要是因為幼兒間的合作意識淺薄造成的。第三，合作技巧。在孩子進(jìn)行自主游戲時，園內(nèi)為孩子準(zhǔn)備了豐富多樣的活動區(qū)域及游戲素材，孩子們面對多樣的選擇，往往會不停的更換游戲區(qū)域或游戲材料，他們根本無法集中精力到某一項游戲中，如果幼兒間需要合作，他們也是簡單的溝通，或者通過對方喜歡的東西來吸引他，在孩子加入游戲后，面對自己也喜歡的東西，他們之間就會用爭搶的方式來獲得自己想要的，而不是采用其他溫和的方式解決，這種情況體現(xiàn)出孩子沒有好的合作技巧，不知道怎么樣在游戲中與小伙伴合作，以獲得更優(yōu)質(zhì)的游戲體驗。

二、解決幼兒自主游戲情境下爭搶行為的策略分析

爭搶行為是現(xiàn)階段大部分幼兒園游戲活動中普遍存在的現(xiàn)象，也是游戲過程中出現(xiàn)最多的問題之一，為避免此類問題的發(fā)生，幼教老師必須對孩子進(jìn)行科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，幫助幼兒糾正不良行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)建輕松愉悅的游戲環(huán)境，幫助孩子消除緊張情緒

游戲是幼兒最感興趣的運動，也是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)過程中常用的教學(xué)模式，特別是在自主游戲情境中，孩子選擇游戲的素材面廣，可以選擇自己感興趣的游戲區(qū)域或材料，游戲投入度高，同時游戲選擇的多樣化也成為導(dǎo)致孩子爭搶的主要原因，在爭搶過程中使得幼兒情緒激動。為此，幼教老師要根據(jù)孩子自身情況，與幼兒教學(xué)工作開張中的實際需求緊密結(jié)合，給孩子們創(chuàng)建輕松愉悅的游戲環(huán)境，創(chuàng)造和諧的游戲氛圍，消除幼兒的緊張情緒。例如，筆者在知道幼兒自主游戲過程中，自己一定要有良好的情緒，通過愉快的個人情緒去感染班內(nèi)的小朋友，在游戲中要用欣賞的眼光看待每一名小朋友行為表現(xiàn)，對每一名孩子都要認(rèn)真自己觀察分析，找到他們的長處，同時也會尊重幼兒間的獨特性，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭搶行為時不要一味的責(zé)怪，要學(xué)會冷靜處理，比如班內(nèi)糖糖小朋友正在看《老狼老狼幾點了》這本繪本，這時候果果過來了，他也想看這本繪本，但是糖糖感覺這本書就是他自己的，也不愿意分享，于是兩個人就開始爭搶，在解決這件事情上，我先用溫和的語氣給與調(diào)解，使二者之間的情緒舒緩下來，然后開始引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移注意力，并向他們推薦幾本不一樣的繪本，避免了爭搶行為的進(jìn)一步加深。

（二）游戲素材合理設(shè)置，幫助幼兒建立良好關(guān)系

我國大部分幼兒園為孩子提供了豐富多樣的有序區(qū)域以及游戲素材，游戲素材的數(shù)量之大并不一定帶來好的效果，換句話說，大量的可選擇性分散了幼兒在游戲中的專注力，以至于孩子在游戲過程中的合作意識薄弱，在游戲中不愿意與小伙伴進(jìn)行交流合作互動，為此，幼教老師必須根據(jù)班內(nèi)孩子的實際需求和自主游戲開展的需要來科學(xué)合理的放置游戲素材，這樣不僅僅可以提高孩子的專注度，還可以促進(jìn)幼兒間的合作交流，從根源上避免爭搶現(xiàn)象的發(fā)生，幫助幼兒間樹立良好的合作關(guān)系。例如，筆者在進(jìn)行自主游戲設(shè)計時，會根據(jù)班內(nèi)孩子的具體情況來進(jìn)行有針對性的玩具投放，確保在數(shù)量和樣式上能夠滿足班內(nèi)孩子的需要，同時我也會為孩子準(zhǔn)備一些大型玩具，孩子只有合作才能完成的玩具，通過大型玩具的組裝可以促進(jìn)幼兒間的合作能力，孩子通過合作收獲到不一樣的游戲體驗，讓孩子在以后的自主游戲中，不斷加強(qiáng)孩子之間的合作機(jī)會，提高幼兒自主游戲的專注力，避免爭搶行為的發(fā)生。

三、結(jié)語

為避免爭搶行為的發(fā)生，幼教老師必須根據(jù)班內(nèi)孩子的具體情況進(jìn)行游戲設(shè)置，借助科學(xué)有效的教育策略積極引導(dǎo)，防止搶奪現(xiàn)象的發(fā)生，不斷加強(qiáng)幼兒之間的合作，體驗不一樣的游戲樂趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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