徐英

摘 ?要：一般情況下的班級(jí)活動(dòng)，都是在班主任老師的帶領(lǐng)下全體參與，在一定程度上活動(dòng)內(nèi)容固定，活動(dòng)場(chǎng)地局限，參與的學(xué)生體驗(yàn)感一般效果也不理想。將班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，讓活動(dòng)育人的價(jià)值最大化，通過這些班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘不一樣的自我，也更好的營(yíng)造了積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng);開發(fā);班級(jí)文化

作為學(xué)生，生活中大部分的時(shí)間是在班集體中度過的，班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。班級(jí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，既可以獲得體驗(yàn)和認(rèn)可，更能得到鍛煉和提高。對(duì)于班主任來說是最好的團(tuán)隊(duì)文化塑造的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、活動(dòng)創(chuàng)意多元切入，立足成長(zhǎng)

1.借助特定的時(shí)節(jié)

班級(jí)活動(dòng)的開展可以借助特定的節(jié)氣或者節(jié)日，例如元宵節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，或者“六一”兒童節(jié)，“三八”婦女節(jié)等國際節(jié)日。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，兒童節(jié)是不可錯(cuò)過的節(jié)日，借助這樣的節(jié)日，在班級(jí)中開展班級(jí)慶?；顒?dòng)，讓孩子們自由展示，給予孩子們展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為主角！

課標(biāo)提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)”。作為一名班主任，我力求“把班級(jí)還給學(xué)生”，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力。今年的六一兒童節(jié)，我們班級(jí)開展了《我的六一我做主》的班級(jí)活動(dòng)，孩子們的節(jié)日他們自己做主。下午近兩節(jié)課的聯(lián)歡會(huì)，我全權(quán)交給了他們，整場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)包括獨(dú)唱、合唱、舞蹈、朗誦、跆拳道展示、國畫展示、葫蘆絲演奏等節(jié)目，從主持到節(jié)目的展現(xiàn)，都是孩子們利用課后的時(shí)間獨(dú)自排練出來的，這是孩子們的智慧與團(tuán)結(jié)的結(jié)晶，那個(gè)下午就是他們的高光時(shí)刻！

2.結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)

（1）了解規(guī)則——走遍校園，產(chǎn)生歸屬感與幸福感

三尺蒙童，初入校園，對(duì)未知的環(huán)境充斥著各種復(fù)雜的情緒。對(duì)面剛剛?cè)雽W(xué)的低年段的孩子來說，高品質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)的開展，能讓孩子們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所充滿著期待與驚喜！首先，我們可以在班級(jí)中開展一個(gè)“學(xué)校景點(diǎn)打卡”的親子活動(dòng)，借助一張“學(xué)校游覽圖”，由家長(zhǎng)帶著孩子們打卡學(xué)校各個(gè)場(chǎng)館，大到多媒體教室小到教室旁邊的廁所，探索游覽的方式讓初次來到學(xué)校的家長(zhǎng)和孩子們對(duì)校園的場(chǎng)館進(jìn)行了大致的認(rèn)識(shí)，也對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了更多的期待。接著，“這時(shí)，你找誰？”的活班級(jí)活動(dòng)，借助場(chǎng)景式的情景題，引導(dǎo)學(xué)生借助老師資源解決困難，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校的教師、后勤團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供幫助！

當(dāng)然，還有“我是小學(xué)生啦”“我是紅領(lǐng)巾”“我們是一隊(duì)”“雙胞胎節(jié)快樂”等有意思的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在低年段感受入學(xué)入隊(duì)的快樂，明白班級(jí)小隊(duì)的含義，初步感受規(guī)則與自由，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好常規(guī)的同時(shí)也初步營(yíng)造了積極向上的班級(jí)文化。

對(duì)孩子來說，一個(gè)活動(dòng)沒必要多復(fù)雜、多隆重只要參與就會(huì)有意義。我們也期望這些小小“儀式”，能讓孩子在特定的年齡段里留下一個(gè)特別的記憶點(diǎn)，留下孩子們對(duì)這些這個(gè)集體、這個(gè)特殊時(shí)刻的幸福記憶。

（2）快樂成長(zhǎng)——細(xì)心呵護(hù)，感受生命的可貴與不易

中年段的孩子個(gè)性差別，情緒不穩(wěn)定，但這個(gè)年段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。那在規(guī)則的前提下，班主任老師在關(guān)注常規(guī)學(xué)習(xí)之外，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的人生觀世界觀價(jià)值觀的初步形成，要懂得感恩與分享，在十歲這個(gè)人生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)中明白生命的含義。在這個(gè)時(shí)間段，班級(jí)活動(dòng)的開展可以借助一次種植活動(dòng)——“一粒種子的期待”來進(jìn)行。孩子們根據(jù)自己的喜好，種下一顆種子，對(duì)種子發(fā)芽的期待，如同媽媽孕育新生命的過程，一次期待，感受到生命的可貴，一次記錄，感受生命成長(zhǎng)的力量，從而更加努力向陽生長(zhǎng)！“一顆雞蛋的守護(hù)”，通過對(duì)“蛋寶寶”的細(xì)心呵護(hù)，讓孩子們感同身受體會(huì)到母親孕育新生命的心情，也通過這樣的方式，讓孩子們感受到生命的可貴，珍惜生命、感恩父母。情感的傳遞都基于活動(dòng)的開展，班級(jí)文化遍在著一次次的活動(dòng)中日益清晰。

（3）向陽生長(zhǎng)——真誠交往，明白團(tuán)隊(duì)與合作的重要

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，成長(zhǎng)中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮，也隨年齡的增長(zhǎng)而增多：學(xué)業(yè)壓力，同伴關(guān)系，親子關(guān)系，師生關(guān)系，自我概念都帶給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很多煩惱。這一階段，班級(jí)活動(dòng)要側(cè)重于疏導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的煩惱與焦慮開展，“男生女生不一樣”來引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注生理的變化，減輕青春期的生理焦慮;“這就是咱們班”“畢業(yè)暢想”“帳篷節(jié)”“毅行”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)鐒?dòng)手動(dòng)腦，協(xié)同合作找感受團(tuán)隊(duì)，明白堅(jiān)持，體悟成長(zhǎng)！

3.依托校園大型活動(dòng)

小學(xué)階段的校園活動(dòng)非常豐富，匯演展示、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、演講辯論經(jīng)常舉行。但是參與的孩子只能是每個(gè)班級(jí)的代表，那其實(shí)對(duì)于很多孩子來說，根本沒有機(jī)會(huì)參與這樣的活動(dòng)。作為班主任，可以將校園級(jí)別的活動(dòng)進(jìn)行班本化的設(shè)計(jì)，縮小活動(dòng)的范圍，全員參與，讓所有孩子感受活動(dòng)的魅力。

學(xué)校每年都會(huì)舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)選出種子選手參與，人數(shù)有限，參與面非常窄。于是，在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我們班級(jí)就開展了班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以參與，根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行申報(bào)，家委會(huì)協(xié)助制作號(hào)碼牌。借助家委會(huì)的理想模擬校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行檢錄、預(yù)賽與決賽。結(jié)果并不是最重要的，不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為運(yùn)動(dòng)員，但是班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)為自己而戰(zhàn)，讓孩子們體會(huì)拼搏，感受全力以赴。我想這比在場(chǎng)外觀看助威更有體驗(yàn)感、參與感、收獲感?；顒?dòng)的目的不在于取得的成績(jī)，而是在經(jīng)歷活動(dòng)的過程的收獲。

二、活動(dòng)形式多元呈現(xiàn)，深度參與

班級(jí)活動(dòng)的開展，一般情況下是在班主任老師的帶領(lǐng)下，在教室開展活動(dòng)。活動(dòng)形式單一，即使有多媒體的介入也顯得平乏，距離感強(qiáng)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣。班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)型要從學(xué)生的需求出發(fā)，00后的孩子，從小接觸的就是電子化的世界，獲取信息的渠道很多，知識(shí)量很廣，他們需要的是卷入式的體驗(yàn)。

了解社區(qū)與我們生活的城市，可以用參觀市級(jí)博物館的方式;感受家長(zhǎng)變化，可以采用采訪、走訪的方式;探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以采用辯論的方式;觀察植物生長(zhǎng)，可以用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的方式……形式只是一個(gè)載體，創(chuàng)新活動(dòng)的形式會(huì)激發(fā)學(xué)生探究參與的積極性，努力以人的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)多元生成，關(guān)注過程

評(píng)價(jià)是活動(dòng)的一個(gè)重要的部分，如果沒有評(píng)價(jià)，所有的活動(dòng)效果也許會(huì)大打折扣。班級(jí)作為每個(gè)孩子生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，那理所當(dāng)然，班級(jí)活動(dòng)更需要全員參與，全員參與，讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中感受快樂，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

我們班圍繞了我?！爸哺y行”的總的評(píng)價(jià)機(jī)制，班本化的實(shí)行屬于我們班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試評(píng)價(jià)以個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方式展開。針對(duì)孩子們每天的表現(xiàn)，進(jìn)行每天的分?jǐn)?shù)記，一周后對(duì)每組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公布和反饋，獲得優(yōu)秀小組的孩子們每人都可以獲得班內(nèi)展示、交流分享的機(jī)會(huì)。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式讓自我監(jiān)督和團(tuán)隊(duì)監(jiān)督相結(jié)合，更加有效監(jiān)督班級(jí)的每個(gè)成員。

改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)孩子都是活動(dòng)的主角，每個(gè)孩子的失分加分都關(guān)乎小組的榮譽(yù)。小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮，一損俱損。這個(gè)班級(jí)活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，孩子們收獲的不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，通過小組對(duì)比，孩子們知道再也不是單兵作戰(zhàn)，而是要靠團(tuán)隊(duì)凝聚力。我就是通過這樣的形式教會(huì)他們一榮俱榮，一所俱損的道理，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)！

葉圣陶指出：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣;說一個(gè)人有能力，無非是他的好習(xí)慣多一些;說一個(gè)人沒能力，也無非是說他的壞習(xí)慣多一些?！蓖ㄟ^日常的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生心存敬畏，追求崇高，積極生活，外化于行，內(nèi)化于心，形成越來越多的好習(xí)慣，形成越來越大的能力。

學(xué)生能力的養(yǎng)成、班級(jí)文化的形成，需要在多種形式的活動(dòng)開展中慢慢積聚。作為班主任，要做教育的有心人，關(guān)注到班集體中孩子的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)新開展班級(jí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。