高喜仙

摘 ?要：眾所周知，語文是小學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對其日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師進行合理的課程設(shè)計，能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，促進師生互動，激發(fā)學(xué)生思維，提高其課堂參與度。此外，傳統(tǒng)語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生通?？克烙浻脖尺M行學(xué)習(xí)，這樣就會限制其思維的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣點，加強課堂互動，這樣才能促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動課堂;教學(xué)

1引言

教師進行小學(xué)語文課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)秉承課程創(chuàng)新的原則，加強教學(xué)互動，對學(xué)生的思維進行正確的引導(dǎo)。而教師在教學(xué)過程中加強互動環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在教師的點撥下主動探索問題，做到迎難而上，此外，增加師生間的互動，能夠保證課堂課程的針對性，使老師更清晰地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，并且還能有效拉近師生距離，對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)加大對課程互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于激活學(xué)生思維，促使其語文綜合素質(zhì)的提升。

2豐富師生互動的方式

傳統(tǒng)的互動教學(xué)中，普遍采用的是“老師問、學(xué)生答”的教學(xué)方式，該互動方式也有其一定的優(yōu)勢，通過該互動方式，老師可以及時理解與掌握老師講述的內(nèi)容，而且也有利于老師來檢測學(xué)生是否真正的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者在講述《亡羊補牢》的故事時，就和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生當(dāng)小教師的互動方式。學(xué)生們課下預(yù)習(xí)文章，畫出重點，在課堂上讓學(xué)生來講述故事，提出問題，其他學(xué)生和教師作為回答者，最后教師來補充總結(jié)。這樣的互動方式讓學(xué)生很輕松地掌握了這堂課的重點知識。

3借助新媒體加強互動

當(dāng)前正處于信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c生活中。在與學(xué)生的教學(xué)互動方法中也要借助新媒體來實現(xiàn)新形式的互動。教師可以借助微信群，QQ群，還有建立微信公眾號，在這些渠道中去加強平時的交流互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)線上線下共互動。

例如，筆者建立了小學(xué)語文的微信公眾號，在這個公眾號中，主要是發(fā)表一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的有趣故事。學(xué)生也可以在上面寫作文，學(xué)生和教師可以公開參與評論，點贊之類的。在講述《春日》這首詩的時候，筆者就利用了微信公眾號首先發(fā)布了這篇文章，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟記，每個背過的學(xué)生都可以在評論區(qū)默寫。這樣我就適時地掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們也喜歡這種新型的學(xué)習(xí)方式，感覺提前背過默寫在評論區(qū)很有成就感。

4激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，做到有效互動

小學(xué)生無論身體和心理都處于發(fā)育初期，渴望得到老師的關(guān)注以及鼓勵，這種鼓勵能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和生活信心，有助于提高其學(xué)習(xí)主動性。教師進行互動課堂打造時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的鼓勵，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠和教師像朋友一般溝通，有助于幫助教師掌握學(xué)生的真實想法，讓教師充分融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。例如，教師在課堂上為學(xué)生提出問題時，要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，當(dāng)其給出自己認為正確的答案時，教師應(yīng)針對學(xué)生給出的答案進行多角度分析，對學(xué)生進行肯定與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到問答互動中，使其養(yǎng)成更樂于思考、敢于回答的好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到引導(dǎo)，能夠做到師生的有效互動，加深學(xué)生對語文課程的喜愛程度，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

5加強學(xué)生與教材之間的互動，提高其閱讀能力

加強教材與學(xué)生的互動是語文互動課堂打造的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的依據(jù)就是語文教材，如果學(xué)生沒有與教材之間形成良好的互動關(guān)系，那么學(xué)生便無法理解教材知識重點，很難體會作者想要表達的思想感情，學(xué)生的語文成績也難以得到提升。

教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生課文預(yù)習(xí)的要求，例如講解《爬山虎的腳》一文時，教師應(yīng)當(dāng)在其預(yù)習(xí)前進行指導(dǎo)，根據(jù)課文內(nèi)容幫助學(xué)生劃分閱讀段落，為其提供預(yù)習(xí)框架，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前就能熟讀課文，并且養(yǎng)成利用工具書查詢生字生詞的習(xí)慣。與此同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，加強學(xué)生對課文的感悟，可以通過微信平臺，與學(xué)生進行良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生上傳自己的朗讀視頻，使其在微信群中進行閱讀經(jīng)驗分享。此外，學(xué)生還可以通過微信平臺與教師進行深入交流，加深學(xué)生對課文的理解，使其產(chǎn)生美好的情感體驗。語文是一門相對發(fā)散的學(xué)科，如果僅靠學(xué)生的死記硬背，很難與作者產(chǎn)生情感共鳴，教材與學(xué)生之間將會產(chǎn)生距離，教師應(yīng)當(dāng)充分設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對教材的理解。

6引導(dǎo)學(xué)生之間的有效溝通，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生間的互動也是語文互動課程的重要部分，新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在語文教學(xué)中，老師必須貫徹落實這一理念，促使學(xué)生發(fā)散性思維得以提升，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其參與到課堂互動中。

例如，在講解《刻舟求劍》一文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及自身對文章的觀點進行分組，使其形成正反兩方，針對“刻舟求劍”一事進行辯論，學(xué)生在辯論過程中，能夠整合所有知識，發(fā)表自身對“刻舟求劍”的可行性的觀點，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行主題辯論，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課程參與度，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其思維發(fā)展，能夠保證語文互動課堂能夠有效開展。

7結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生的課堂互動可能性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷地為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)自己的平臺，此外，教師還要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證學(xué)生能夠在互動中得到提升，不斷突破自己，取得優(yōu)異的語文成績。

參考文獻

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