曾銀嬌

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)主科之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他理科知識的基礎(chǔ)。盡管數(shù)學(xué)教材內(nèi)容簡單，但對于小學(xué)生而言仍有較大的學(xué)習(xí)難度。為提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師可引入生活化教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的日常生活場景中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效化解教學(xué)難題，提高學(xué)習(xí)效率。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施生活化教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

我國教育學(xué)者陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，他指出“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活間的橋梁，使學(xué)生從日常生活情景中去更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計教案，讓教學(xué)情境富有生活氣息。這樣能讓學(xué)生盡快融入教學(xué)情境中，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)他們自主思考探究，更好地感知數(shù)學(xué)魅力。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的有用素材，選用生活中典型的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體形象的生活問題，降低教學(xué)難度，而且也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在教學(xué)北師大版四年級上冊《生活中的負(fù)數(shù)》的時候，就需要結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識正負(fù)數(shù)。在剛上課時通過多媒體播放了一個動畫短片，小明打算周末出去找朋友玩，但是周末是寒冷的下雪天，小明卻穿著短衣短褲，為什么呢？（教師解答：原來是小明不會看天氣預(yù)報）。同學(xué)們，你們會認(rèn)、會讀氣溫嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出課件上所示城市的氣溫，介紹氣溫單位“℃”。那么氣溫當(dāng)中有沒有不認(rèn)識的數(shù)？引出負(fù)數(shù)概念。這樣順利導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去認(rèn)識負(fù)數(shù)效果明顯。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題，化解教學(xué)難題

相關(guān)心理學(xué)研究認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者的生活背景與學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近，那么，他的學(xué)習(xí)效率就越高。數(shù)學(xué)知識雖然比較抽象，但大部分內(nèi)容都是源自生活的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)纳畎咐鳛榻虒W(xué)素材，并設(shè)計生活化問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。在教學(xué)六年級上冊“按比例分配”這部分內(nèi)容時，教學(xué)的重難點是讓學(xué)生可以理解按比例分配的意義，并且能夠運用比的意義去解決按比例分配的相關(guān)實際問題。為解決這一教學(xué)難題，降低教學(xué)難度，筆者設(shè)計了生活化情境與生活化問題，通過多媒體播放了本地大型超市附近十字路口的交通視頻。隨后提問：“這個路口同學(xué)們都知道吧，人流車流較多，大家認(rèn)為路口紅綠燈的停留時間應(yīng)該怎樣設(shè)置？”通過激烈的討論后學(xué)生紛紛提出了各種看法，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考慮車流量的問題，有的則認(rèn)為還需考慮時間段的問題。隨后筆者繼續(xù)提問加以啟發(fā)：“若需要在路口設(shè)置紅綠燈，主要應(yīng)考慮哪些因素？又該如何獲取相關(guān)信息呢？”由學(xué)生自由討論，他們認(rèn)為應(yīng)開展實地調(diào)研來取得單位時間內(nèi)車流量的數(shù)據(jù)信息。通過上述提問班上學(xué)生基本形成了“按比例分配”的意識，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。隨后，筆者介紹了按比例分配的概念，并圍繞這一實例進(jìn)行分析，就能獲得滿意的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，設(shè)計生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課堂幾十分鐘內(nèi)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中多觀察，尋找生活中數(shù)學(xué)的影子，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象，嘗試用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。為此，數(shù)學(xué)教師可多安排一些生活化的作業(yè)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。除了書面的數(shù)學(xué)作業(yè)外，課后還可引導(dǎo)學(xué)生參加一些生活實踐活動，把生活化教學(xué)延伸至課后，讓學(xué)生在參與活動的過程中感知數(shù)學(xué)的魅力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在社區(qū)、家里開展相關(guān)實踐活動，鼓勵他們自主分析問題、解決問題，從而了解所學(xué)知識的意義及局限性。比如，在六年級上冊《圓的面積》教學(xué)中，筆者安排了一個課后實踐活動，要求學(xué)生在家里尋找?guī)讉€圓形物品，量一量它們的面積大小。根據(jù)學(xué)生的反饋信息來看，有的學(xué)生是先測量物體的直徑再按圓的面積公式進(jìn)行計算;有的學(xué)生則先測量了物體的周長，根據(jù)周長公式算出半徑，再按圓的面積公式來計算。通過上述活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對圓面積公式的理解，同時，這也能鍛煉他們的探究實踐能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極融入生活化教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)問題生活化，將抽象的內(nèi)容生活化、趣味化。這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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