于偉英

摘要： 高中地理核心素養(yǎng)主要是能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀，并且在這個過程中，教師應(yīng)該通過人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力等，通過讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)能力得到提高。并且高中階段學(xué)生已經(jīng)擁有了一個正向的自我認知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能充分的建立健全高中教育階段的教育機制，充實國家人力資源，進一步的幫助國家教育走向豐富化、內(nèi)涵化以及現(xiàn)代化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中地理;核心素養(yǎng);問題探究;地理實踐

【中圖分類號】 G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）16-0221-01

前言：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過學(xué)生積極的學(xué)習(xí)加強自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，進一步的使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極的對學(xué)生整體的認知脈絡(luò)進行掌控，教師只有圍繞高中地理的核心素養(yǎng)進行教學(xué)，才能進一步的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到有效的發(fā)展。只有如此，才能使學(xué)生將地理知識靈活的運用到實際生活中，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值和作用發(fā)揮出來。

1高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及培養(yǎng)策略

高中地理的核心素養(yǎng)主要是由一地三面構(gòu)成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以人地關(guān)系為主線，三面則是指學(xué)生的綜合思維以及綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用到的地理知識進行總結(jié)和概括，只有如此，教師才能在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，將地理知識“靈活”的進行運用，進而使其學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)作用進一步的發(fā)揮出來。

2高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

2.1學(xué)生是人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

教師在進行高中地理知識教學(xué)的過程中，可以通過正確的認識人地關(guān)系，進而能夠快速的了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白人與自然以及人與環(huán)境之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)。由此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強自己對知識點的理解，通過課本上的學(xué)習(xí)，知道人地關(guān)系的現(xiàn)狀，并且隨著人口的增長和生活水平的提高，土地、水資源等一些能源也在面臨著空前緊張的局勢。由此，在高中地理教學(xué)中融入問題式探究，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成思辨的能力。

例如：筆者在進行教學(xué)的過程中，就會通過鼓勵式提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課本知識進行闡述，進一步的培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀點。比如，在教學(xué)高中地理人教版《城市與城市化》這一節(jié)課的內(nèi)容的時候，就會對學(xué)生進行以下的提問：“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)化的成因是因為什么？”、“不同等級城市之間的服務(wù)功能是什么？”、“城市化的原因是因為什么？”學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，就能通過這種簡單有效的方法使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)成績，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過學(xué)習(xí)對于人地協(xié)調(diào)關(guān)系以及城市化，能夠正確的認識地理環(huán)境對人類活動的影響，進而能夠使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，分析人與自然應(yīng)該如何協(xié)調(diào)發(fā)展，使得學(xué)生對地理認識能夠得到有效的提升。

2.2學(xué)生是綜合思維的培養(yǎng)

綜合思維是地理學(xué)科中最為基本的一項思維方法，指的是人們在進行學(xué)習(xí)的過程中，具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)的認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以運用綜合思維方法，從多個維度以及多個 角度進行分析，讓同學(xué)們能夠認識各要素之間互相作用、互相影響、互相制約的關(guān)系，并且使得學(xué)生在一定程度上，能夠全面的觀察、分析和認識不同地方或者區(qū)域的地理環(huán)境特點，并能夠使學(xué)生能夠辯證的看待現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的地理問題。

例如：筆者在進行教學(xué)人教版高中地理《人口的變化》這一節(jié)課程時，就會通過提問學(xué)生：“人口數(shù)量變化的原因是什么？”、“人口在空間上的變化是從城市到農(nóng)村還是從農(nóng)村到城市？”、“人口的合理容量大概的區(qū)間是多少？”等，通過和學(xué)生之間詢問問題，可以有效地對學(xué)生進行綜合思維的培養(yǎng)。學(xué)生們在遇到學(xué)習(xí)的過程中，可以通過簡單地學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的理解人口的概念和知識，進一步的加強學(xué)生的認知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，地理概念的認知能夠得到有效的提高。因此，筆者認為在進行教學(xué)的過程中，對地理知識的獲取的過程，是讓學(xué)生在地理中進行一個有效的認知的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立一個良好的知識體系，進而使學(xué)生可以完善知識體系，一以便學(xué)生以后能夠熟練的運用。

2.3學(xué)生是地理實踐能力的培養(yǎng)

地理實踐能力是指學(xué)生在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過地理實踐能力合理的運用地理工具完成既定的的實踐活動，并且還能夠?qū)Φ乩硖骄炕顒映錆M興趣與學(xué)習(xí)激情，與此同時好能夠?qū)W會用地里的眼光認識和欣賞地理環(huán)境。

例如：筆者在進行教學(xué)高中地理《交通運輸布局及其影響》這一節(jié)課程時，就會引導(dǎo)學(xué)生通過自己身邊的實際地理環(huán)境進行問題式調(diào)查，俗話說，一切來源于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生通過問題進行探究，比如：“簡易的交通方式有哪些？”、“自己周邊的交通環(huán)境以及交通路徑有哪些？”、“交通環(huán)境對于人的影響是什么？”學(xué)生通過問題的指引，進而對自身的地理環(huán)境產(chǎn)生很多的疑問，并且在這個過程中，教師也可以通過簡單地學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生能掌握地理實踐能力，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的概念。

總而言之，高中地理核心素養(yǎng)下進行問題式探究，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠挖掘教材中的知識，正確的認知人地關(guān)系。教師還可以通過多種方式進行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識，通過自我學(xué)習(xí)的方法促進學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成。

參考文獻

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