摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高職院校也越來越受到重視。目前，高職院校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)生來源復(fù)雜多樣，高職學(xué)校的學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和教育管理工作應(yīng)該得到更為廣泛的重視。文章從新時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)入手，深入分析新時(shí)期培養(yǎng)高職學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)教育管理存在的問題，進(jìn)而闡述高職院校學(xué)生個(gè)性化教育管理的策略。制定出科學(xué)合理的教育管理方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職學(xué)生;教育管理;個(gè)性化;特點(diǎn);問題;策略

一、 新時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

（一）新時(shí)代高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，目前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的黃金時(shí)期。新時(shí)代高職院校的學(xué)生具有新的特點(diǎn)?！?0后”和“00后”的學(xué)生生活條件較為優(yōu)越，社會(huì)此時(shí)處于新的發(fā)展階段，人們的生活水平都大為提高，這些學(xué)生的行為思想也受到了時(shí)代特點(diǎn)的影響。

新時(shí)代高職學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)自己有一定的價(jià)值定位，但是做事情無法顧全大局，有時(shí)會(huì)急功近利。高職院校學(xué)生的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生能制定較為貼近生活的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，認(rèn)清自己的價(jià)值。但是此時(shí)的學(xué)生屬于尚未成熟的狀態(tài)，三觀處于形成時(shí)期。他們對(duì)于自身行為的自制力較差，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，無法堅(jiān)持為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而努力奮斗。對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃不具體，無法看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，而出現(xiàn)一些急功近利的做法。此時(shí)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)仍然急于接觸社會(huì)，處理人與人之間的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)狹隘的思想，無法顧全大局。

（二）新時(shí)代高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生許多都是由于沒考上本科院校，所以普遍在心理上存在一種自卑感。認(rèn)為自己與本科院校的學(xué)生有一定的差距，做事情缺乏自信心，思想上存在壓力，自身就變得越來越脆弱，抗挫折的能力較差。

創(chuàng)新能力較強(qiáng)，高職院校的學(xué)生思想活躍，渴望與社會(huì)的接觸，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)技能有較為深刻的理解，在客觀條件下給予他們社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們?cè)谛@內(nèi)，喜歡積極踴躍地參加舉辦的各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中積極展現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新思維，專業(yè)技能和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又保障了學(xué)校的教育質(zhì)量和管理能力。

二、 新時(shí)期培養(yǎng)高職學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)教育管理存在的問題

（一）教師教育管理方式不恰當(dāng)

剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生是剛剛從埋頭苦讀的應(yīng)試教育中考入進(jìn)來，還不適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)管理模式。學(xué)生對(duì)周邊事物都充滿了好奇心，對(duì)事物存在新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲望，急于接觸社會(huì)，對(duì)未知的事情充滿著渴望，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，生活獨(dú)立，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是許多教師在教育管理過程中一方面不去深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，也無法真正了解學(xué)生的心理。另一方面在傳授知識(shí)的過程中，仍然受傳統(tǒng)的教育思想影響，居高臨下，過多的講授，而學(xué)生參與交流和思考的時(shí)間緊缺，一味地教育學(xué)生過多的理論知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做，應(yīng)該那樣做，這些空洞乏味的知識(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑學(xué)生心理。

（二）家庭教育影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在許多家長(zhǎng)的眼中似乎教育更多的是教師和學(xué)校的責(zé)任，與自己的關(guān)系不大。其實(shí)不然，家庭教育是影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要因素，如果家庭教育出現(xiàn)偏差，孩子的性格和成長(zhǎng)都會(huì)出現(xiàn)問題。

良好的家庭教育更容易培養(yǎng)出親社會(huì)性，獨(dú)立自主，個(gè)性化特點(diǎn)明顯，性格完整的孩子。相反，生長(zhǎng)的教育不恰當(dāng)或者教育氛圍淡薄都會(huì)使孩子在性格上存在缺陷。許多家長(zhǎng)過度的關(guān)注孩子吃好，穿好，無論孩子的要求是否合理都最大限度地滿足孩子的需求，忽視實(shí)際，沒有底線不讓孩子有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，集萬千寵愛于一身;有些家長(zhǎng)過分地強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)幼尊卑，要求孩子無條件的服從自己，這樣無論家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好是壞都會(huì)壓抑孩子的個(gè)性化發(fā)展。容易讓孩子形成膽小怕事，自卑退卻或者極端、叛逆的性格，甚至嚴(yán)重者會(huì)偏離人生的軌道;有些父母忙于工作，經(jīng)常吵架甚至離異，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由此可見，家庭對(duì)孩子實(shí)施不同的教育，孩子反饋給我們的個(gè)性也會(huì)不同，家長(zhǎng)作為孩子性格的主要影響者，不僅要找準(zhǔn)教育方式，而且要做到真正的“言傳身教”，真正地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生在未來發(fā)展成為創(chuàng)新性人才。

（三）社會(huì)因素影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生所處的自然界和人類社會(huì)，制約著學(xué)生的個(gè)性形成的方向、性質(zhì)、快慢和水平。社會(huì)制度、文化背景、經(jīng)濟(jì)地位、風(fēng)俗習(xí)慣、道德風(fēng)尚都對(duì)學(xué)生的性格有顯著的影響。

學(xué)生的性格不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的受制于社會(huì)環(huán)境，學(xué)生性格的影響，需要學(xué)生在環(huán)境中的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有影響的不是環(huán)境本身而是人與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生沉迷花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間過長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)上的電影、視頻以及游戲存在一些暴力、血腥、黃色和叛逆的內(nèi)容，這些不良信息會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，會(huì)出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，這些不良的社會(huì)因素不僅會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)性扭曲、價(jià)值觀不正確，嚴(yán)重者會(huì)威脅社會(huì)安全。

三、 高職院校學(xué)生個(gè)性化教育管理的策略

（一）豐富教育形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期，為了培育好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，首先，高職院校要做好學(xué)生的思想教育工作。教師要具備較高的思想政治覺悟，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做好學(xué)生的思想政治教育工作。其次，采用多樣化的教育方式，突破傳統(tǒng)的教育觀念，采用更多新穎創(chuàng)新的教育方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正的能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。最后，具備多種多樣的思想政治教育活動(dòng)。擺脫傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)需要學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)教育過程中，創(chuàng)新豐富現(xiàn)有的活動(dòng)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教育管理活動(dòng)，從中體味樂趣，培養(yǎng)性格，從而提升自身的綜合素質(zhì)能力。

（二）關(guān)注學(xué)生心理變化，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

針對(duì)高職學(xué)生抗挫折能力較差的特點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，始終保持開闊的心胸，提高對(duì)心理沖突和挫折的忍受能力，讓學(xué)生建立熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的觀點(diǎn);充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自己，正確評(píng)估自己，不自卑不自負(fù);積極交友，寬容待人，善于與他人交流思想，同學(xué)之間互幫互助，相互學(xué)習(xí);積極培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動(dòng)，積極參加各種體育活動(dòng);學(xué)會(huì)思考，愛動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)全面分析復(fù)雜的問題，要具備遭受挫折的思想準(zhǔn)備。

為了預(yù)防學(xué)生的心理健康問題，高職院校可以舉辦定期的心理講座，聘請(qǐng)心理專家針對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行有效的交流輔導(dǎo)。學(xué)校也可以建立心理健康協(xié)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生心理健康問題進(jìn)行及時(shí)處理，防止事情的進(jìn)一步惡化。

（三）增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

教師作為學(xué)生的良師益友，關(guān)愛學(xué)生是師生交流的前提和基礎(chǔ)，教師不能用片面的眼光看待學(xué)生衡量學(xué)生的個(gè)性心理特征不能簡(jiǎn)單地依靠定量的標(biāo)準(zhǔn)，要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待學(xué)生。每一位學(xué)生的身上都是有閃光點(diǎn)的，尊重學(xué)生的差異、個(gè)性、人格，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待新學(xué)生。

“學(xué)高為師，德高為范”教師只有不斷地發(fā)展完善自己，提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新能力，自身素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等各方面的綜合素質(zhì)，才能成為學(xué)生的示范者，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)塑造上肩負(fù)重要的責(zé)任，學(xué)生和教師之間溝通是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最好的工具，只有培育出多種多樣個(gè)性特征的學(xué)生，才會(huì)促進(jìn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的過程中爭(zhēng)相發(fā)展，社會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，這些富有個(gè)性的人才成為社會(huì)創(chuàng)新型人才的可能性更大。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)培養(yǎng)的教育管理工作是一個(gè)復(fù)雜多樣的系統(tǒng)。面會(huì)社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)代，為了更好地教育管理學(xué)生，要緊密結(jié)合每所學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不斷探尋有針對(duì)性的，創(chuàng)新型發(fā)展策略。豐富教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì);關(guān)注學(xué)生的心理變化，提高學(xué)生的心理素質(zhì);增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

周俊輝，河南省平頂山市，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。