摘?要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。文章就實(shí)際情況談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生對(duì)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣教學(xué);思維導(dǎo)圖

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候他們的興趣愛好會(huì)直接影響到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果他們對(duì)于英語這一門學(xué)科感興趣了，那么就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這個(gè)階段的老師在課堂教學(xué)中要注意調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使用一些合理的教學(xué)策略，來有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與性，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語老師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 結(jié)合思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生的詞匯量積累

在英語的學(xué)習(xí)中，英語單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了一定的詞匯量，才能夠充分地理解一些英語的句子以及文章。在學(xué)習(xí)和記憶英語單詞過程中，許多學(xué)生會(huì)感覺比較困難，這也是大部分老師在課堂教學(xué)中所面臨的一大重要問題。思維導(dǎo)圖的使用，可以更加清楚地呈現(xiàn)一些單詞之間的區(qū)別和聯(lián)系。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖的使用能夠?qū)⒁恍?fù)雜的文字表述轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單直觀的圖畫。比如說，在學(xué)習(xí)初中英語單詞中有關(guān)于“photograph”這個(gè)單詞的時(shí)候，它可以作為名詞使用，有“照片;相片”等意思，作為動(dòng)詞使用的時(shí)候，有“給……拍照;在照片上顯得”等意思。它的過去分詞是photographed，現(xiàn)在分詞為photographing，過去式是photographed，第三人稱單數(shù)：photographs等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候需要掌握的。在具體的教學(xué)中，老師可以將這個(gè)單詞寫在中間，然后以圖畫的方式從各個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)散，制作成思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式，由一個(gè)單詞進(jìn)行一定的擴(kuò)散，聯(lián)想到其他相關(guān)的單詞。在這個(gè)過程中學(xué)生可以有效掌握多個(gè)單詞，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，用英語提高學(xué)生記憶英語單詞的興趣，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、 開展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力

就目前的情況來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，除了在課堂上有一些口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)之外，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌儆羞M(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。英語口語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)寫英語，還要能夠做到“聽、說、讀”，而這三方面都跟學(xué)生英語的口語能力有關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的過程中，不單訓(xùn)練了自己說英語的能力，在和別人交流的過程中，還要能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，同時(shí)有利于自己聽力的提高。小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以給學(xué)生更多英語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在開展小組合作學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、性格狀況等特征給他們劃分學(xué)習(xí)小組，在每次的小組合作中，老師給他們布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谶@個(gè)情境中來開展對(duì)話。比如說，在學(xué)習(xí)初中英語課本中有關(guān)于“Where did you go on vacation？”單元的時(shí)候，這個(gè)單元涉及一般過去時(shí)態(tài)和不定代詞的用法。老師可以設(shè)定一個(gè)情境：假期開學(xué)的第一天，兩個(gè)昔日的好友在校門口見面了，他們開始談?wù)撈鹱约杭倨诘幕顒?dòng)。然后就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，分享自己假期內(nèi)做的一些事情。在談?wù)摰臅r(shí)候，需要注意使用過去時(shí)態(tài)，同時(shí)使用不定代詞。在這個(gè)過程中，可以給他們進(jìn)行一些相關(guān)的語法知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的方式，可以給學(xué)生更多英語口語訓(xùn)練的能力，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、 從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語的學(xué)習(xí)中，由于英語國家的文化背景、語用習(xí)慣等都跟我國存在著一定的區(qū)別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的時(shí)候就會(huì)存在一定的困難。恰好老師就可以利用這些區(qū)別來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中人們有一些習(xí)慣用語，這些習(xí)慣用語就可以成為興趣教學(xué)的切入點(diǎn)。老師可以從生活中的事例出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，初中英語中有關(guān)于日常問候的用語，這是人們見面打招呼常用的一些表達(dá)，比如說，What's up？這句話的表面意識(shí)是“頭頂上是什么”？但是顯然，這句話用于見面打招呼，這樣理解說不通，那么這句話在英語問候語里到底是什么意思呢？為什么又會(huì)衍生出這種用法呢？這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行一些猜測(cè)。除此之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在日常生活中還有哪些常用的打招呼的表達(dá)，對(duì)這些具有相似用法的詞匯或者句子進(jìn)行一定的歸納整理，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。英語中還有很多和漢語思維不相同的詞匯，如“紅茶”用英語表達(dá)為“black tea”，而不是按照它的字面意思來進(jìn)行翻譯。老師在課堂教學(xué)中，也可以從這些文化差異入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，西方國家也有很多跟中國不相同的文化禮儀，比如中國人見面的時(shí)候喜歡握手，而西方國家很多人在見面的時(shí)候喜歡擁抱或者親吻。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)國家語的語言之前，需要對(duì)它的文化背景有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠更加全面的掌握這個(gè)國家的文化。老師在教學(xué)中也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些說明的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，老師在課堂教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生記憶英語單詞的興趣，還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也可以從日常生活入手，設(shè)置教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉科蓉，重慶市，重慶市華鎣中學(xué)校。