摘?要：生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)具有極其重要的價值，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力具有一定的促進作用。基于教育改革的需要，高中化學(xué)教師要緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)對策

有學(xué)者說：“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義”。因此，學(xué)生知識習(xí)得的最佳途徑，便是在相應(yīng)的情境中進行。那么，何為教學(xué)情境呢？通俗易懂地說：所謂教學(xué)情境，就是教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、幫助學(xué)生理解知識而模擬的一些教學(xué)場景。而生活化教學(xué)情境，則是立足學(xué)生生活經(jīng)驗、生活認知等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)情境具有真實性、實效性、針對性、趣味性、直觀性等特點，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章中，筆者立足高中化學(xué)教學(xué)，探索生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其對策。

一、 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

首先，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。這句話于每一名一線教育工作者而言，可謂是耳熟能詳。但在實際的教學(xué)中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，則需要教師付出很多的時間和精力。高中階段，化學(xué)知識具有抽象、微觀的知識點，常常讓學(xué)生有理解上的困難。基于此，如果教師繼續(xù)沿用知識傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境作為與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，在高中化學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，對激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進作用。例如，針對一些復(fù)雜的、抽象的化學(xué)知識點，教師借助多媒體技術(shù)手段的方式，融入實際的實例、現(xiàn)象，或者借助富有趣味性的視頻進行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地增強課堂的趣味性，同時還有助于幫助學(xué)生輕松理解知識點，消除學(xué)生的畏難情緒，進而達到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，生活化教學(xué)情境的常設(shè)有利于提高學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生的知識遷移能力包含的內(nèi)容是多方面的，如知識的應(yīng)用，即學(xué)以致用;立足舊知識遷移新知識等;結(jié)合知識之間的相似性進行類比推理的能力等，都屬于學(xué)生知識遷移能力的范疇。新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，是促進教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路?；诖?，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生立足已有的生活經(jīng)驗理解抽象的化學(xué)理論知識，提高知識遷移能力;同時，教師還可以立足教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。

二、 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性對策

（一）立足社會熱點話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育背景下，教育應(yīng)當(dāng)具有全面性。為了實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師在教學(xué)中，不僅要強化學(xué)生的知識與技能培養(yǎng)，同時也要強化情感、態(tài)度和價值觀，方能實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師立足社會熱點話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用于生活實踐的能力，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的認知和理解能力。例如，教師在給學(xué)生講解《金屬的腐蝕與防護》時，就可以結(jié)合生活中金屬腐蝕導(dǎo)致的損失等熱點話題進行課堂導(dǎo)入，如金屬腐蝕導(dǎo)致工廠停工停產(chǎn)、金屬腐蝕導(dǎo)致橋梁、建筑物等發(fā)生坍塌、金屬腐蝕導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等安全事故等，通過這些話題的融入，讓學(xué)生充分認識到金屬腐蝕帶來的危害，進入引入教學(xué)主題，有助于取得好的教學(xué)效果。這種結(jié)合社會熱點話題創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，通過學(xué)生熟悉的話題入手，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的興趣和積極性，為構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）立足化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中開展化學(xué)實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力具有積極的促進作用。筆者在高中化學(xué)的教學(xué)中，立足教學(xué)內(nèi)容，借助一些趣味性的化學(xué)小實驗，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。例如，高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生用花瓣或者植物葉子或胡蘿卜等制作酸堿指示劑，通過學(xué)生動手實踐操作，觀察記錄實驗現(xiàn)象。這種趣味實驗的開展，能夠幫助學(xué)生回顧初中化學(xué)知識，鞏固酸堿鹽等概念知識，幫助學(xué)生夯實高中化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）立足化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，發(fā)揮學(xué)生化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計一些化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境的過程中，教師要強化問題的開放性、啟發(fā)性。例如，教師在給學(xué)生講解“鐵和鐵的化合物”相關(guān)知識時，可以設(shè)計如下問題情境：在我們的日常生活中，切開的或者是削皮的蘋果很快就會變色，這其中蘊含著什么奧秘呢？為什么市場上銷售的蘋果汁卻能夠一直保持新鮮呢？

綜上所述，伴隨著教育改革的不斷深入推進，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如立足社會熱點話題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、立足趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、立足化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，通過情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生的情感體驗，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊露萍.高中《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊情境教學(xué)的研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2012.

作者簡介：

馬婕，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學(xué)。