摘?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，還能夠有效增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。就此，文章主要從教學(xué)模式靈活化、抽象知識(shí)直觀(guān)化、教學(xué)內(nèi)容豐富化三方面入手，簡(jiǎn)要探析多媒體教學(xué)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);特殊教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是特殊教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是主要教學(xué)學(xué)科，其中所涉及的理論知識(shí)和邏輯思維對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是在理解還是掌握方面都有一定的難度，也容易讓聾啞生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。而將多媒體教學(xué)技術(shù)引入特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，還能夠?qū)┈嵉闹R(shí)簡(jiǎn)單化，給予聾啞生們新鮮、不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，能夠有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。基于此，文章作者立足自身特殊教育經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以為各位特教同仁提供參考與借鑒。

一、 教學(xué)模式靈活化，激發(fā)聾啞生學(xué)習(xí)興趣

聾啞生們由于疾病等原因，造成其不僅僅是在生理上存在缺陷，在心智發(fā)育方面往往也差于普通學(xué)生，因此，他們?cè)谡n堂上面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更難以保持專(zhuān)注、專(zhuān)心。而多媒體教學(xué)技術(shù)引入之后，能夠借助聲音、圖片、視頻等以圖文并茂的形式，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，進(jìn)而在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)聾啞生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為聾啞生們引入《西游記》電視劇片段，帶領(lǐng)聾啞生們觀(guān)看孫悟空用金箍棒的情節(jié)：孫悟空的金箍棒可以“變大變小”，小的時(shí)候能夠放進(jìn)耳朵里，大的時(shí)候可以上天。在聾啞生們觀(guān)看完視頻之后，引導(dǎo)他們思考：“金箍棒變成多長(zhǎng)的時(shí)候才可以放進(jìn)耳朵里？”讓聾啞生們用手比劃一下能夠放進(jìn)耳朵的長(zhǎng)度，然后再讓他們用直尺測(cè)量一下這個(gè)長(zhǎng)度，進(jìn)而自然的引入“毫米”的知識(shí)，幫助其更好感知毫米長(zhǎng)度的同時(shí)，有效激發(fā)聾啞生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 抽象知識(shí)直觀(guān)化，降低聾啞生學(xué)習(xí)難度

聾啞生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力上往往會(huì)存在一定的障礙，同樣的知識(shí)老師可能會(huì)講解很多遍才能懂，甚至重復(fù)很多遍之后他們還是不懂，不僅增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還打擊聾啞生們的學(xué)習(xí)信心，而借助多媒體教學(xué)技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀(guān)化，讓聾啞生們“一看就懂”“一學(xué)就會(huì)”，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，有效激發(fā)其聾啞生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教導(dǎo)聾啞生們學(xué)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，我們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“小雞過(guò)河”的游戲，即給聾啞生們?cè)O(shè)計(jì)幾道不同的四則混合運(yùn)算試題，然后在“小雞”面前河里的石頭上會(huì)根據(jù)運(yùn)算式內(nèi)容出現(xiàn)不同的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，聾啞生們只有按照“先乘除、后加減，如果有小括號(hào)就先算括號(hào)里的數(shù)”的順序進(jìn)行計(jì)算才能夠帶領(lǐng)“小雞”安全過(guò)河，如果有一步出錯(cuò)，那“小雞”就會(huì)掉進(jìn)河里。這樣的教學(xué)形式，在將數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化的同時(shí)，能夠讓聾啞生們收獲游戲樂(lè)趣，進(jìn)而在愉悅的心情引領(lǐng)下更好的激發(fā)聾啞生的潛能，幫助其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 教學(xué)內(nèi)容豐富化，拓展聾啞生知識(shí)視野

聾啞生們由于自身的缺陷，都被家長(zhǎng)們好好地保護(hù)在身邊，他們不僅缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部世界的認(rèn)知也相對(duì)不足。因此，在數(shù)學(xué)課上，除了教導(dǎo)聾啞生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，給聾啞生們拓展一些課堂之外的知識(shí)，進(jìn)而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓展聾啞生們的知識(shí)視野，使其在感知科技力量的同時(shí)，充滿(mǎn)對(duì)世界的好奇與熱愛(ài)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在課堂上我們不僅可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為聾啞生們展示正方形和長(zhǎng)方形，還能用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演變，引導(dǎo)聾啞生們形象的感知長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。同時(shí)，我們可以將生活中的實(shí)物圖片：正方形的紙、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的地磚、長(zhǎng)方形的操場(chǎng)等引入電子課件中，引導(dǎo)聾啞生們以“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行回答。還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為聾啞生們搜索國(guó)內(nèi)外典型的長(zhǎng)方形或者正方形建筑（天安門(mén)廣場(chǎng)、故宮、俄羅斯紅場(chǎng)等），進(jìn)而在拓展聾啞生知識(shí)視野的同時(shí)，幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，并加深其對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的形象認(rèn)知與知識(shí)理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也終將運(yùn)用于生活，引導(dǎo)聾啞生們學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠增加其知識(shí)認(rèn)知，還能幫助聾啞生們更好地適應(yīng)生活。就此，我們特殊學(xué)校的老師們，在關(guān)心、關(guān)愛(ài)聾啞生的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，在多媒體教學(xué)的輔助下，激發(fā)聾啞生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，拓展其知識(shí)視野，幫助聾啞生們?cè)趯?lái)更好地適應(yīng)生活、自立于社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

沈良元，安徽省安慶市，特殊教育學(xué)校。