摘?要：近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展得十分迅猛，國家與國家之間的交流增加，在其中，英語發(fā)揮的作用是無可替代的。因此，在我國教育教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)英語教學(xué)的關(guān)注，尤其是初中階段的英語學(xué)習(xí)，它有著承上啟下的重要作用。作為一名初中英語教師，應(yīng)基于初中英語的核心素養(yǎng)展開教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容，建立高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué)

一、 引言

在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生能夠形成較為完善的核心素養(yǎng)，其自身的知識(shí)應(yīng)用能力以及學(xué)科思維才能夠得到有效強(qiáng)化。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)核心素養(yǎng)樹立為最終的奮斗目標(biāo)，注重調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以此為學(xué)生提供更好的教學(xué)輔助。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力來源，也是引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的核心要素。如果教師可以讓學(xué)生在英語閱讀課堂中感受到更多的趣味性，就能在不知不覺中改變學(xué)生對(duì)英語閱讀的看法，并且主動(dòng)地將更多的學(xué)習(xí)精力投入到課堂教學(xué)工作中。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本身就是一種十分常見的教學(xué)方式，教師通過對(duì)虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而通過代人感的提升有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終就能實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際增長。

另一方面，很多學(xué)生英語閱讀水平停滯不前的主要原因，還是因?yàn)闆]有一個(gè)完善的英語學(xué)習(xí)語境。如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的英語虛擬情境，就能引導(dǎo)學(xué)生更加自然地基于英語思維開展閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)，在更加完善的教學(xué)情境中，教師也可以和學(xué)生展開積極的英語交流。在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)定增長。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該不拘一格。無論是其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是網(wǎng)絡(luò)渠道的教學(xué)資源，只要能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來幫助，就可以合理地引人英語課堂上。

三、 針對(duì)學(xué)生差異性開展分層教學(xué)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成長環(huán)境都是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的英語閱讀水平存在很大的差異性。教師在為學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解。同時(shí)通過更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地幫助更多的學(xué)生提升自身的閱讀能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在為學(xué)生帶來閱讀教學(xué)指導(dǎo)前，可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備.英語理解能力等多方面因素，將學(xué)生分為“低、中、高”三部分，并且為每一部分的學(xué)生帶來針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

在為綜合水平較低的學(xué)生開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要注重對(duì)這部分學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方式，例如結(jié)合上下文對(duì)一些陌生單詞的含義進(jìn)行猜測。而對(duì)于綜合水平適中的學(xué)生來說，教師就要從英語知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠憑借自身的力量完成對(duì)文章含義的詳細(xì)解讀。而對(duì)于水平較高的學(xué)生來說，教師就要引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的感情進(jìn)行思考，或者對(duì)文章的深層含義進(jìn)行解析。這樣才能在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓更多學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

四、 注重交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生語言能力

就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，聽說能力訓(xùn)練一直都是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為主要原因就是由于缺少有益的溝通交流語言環(huán)境所致。因此，作為教師，要基于學(xué)生“敢說”和“敢聽”的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源與條件努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的英語交流機(jī)會(huì)，豐富課堂角色對(duì)話、扮演表演，同時(shí)在教學(xué)過程中盡量采取英語交流，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好聽說能力的培養(yǎng)。此外，也可以將英語聽說能力訓(xùn)練設(shè)置為一門專項(xiàng)課程，將聽的技巧與說的技巧有機(jī)整合到一起，以聽為基礎(chǔ)，通過開設(shè)預(yù)設(shè)性討論話題，增強(qiáng)學(xué)生語感，并激發(fā)起學(xué)生交流的欲望。

比如在進(jìn)行“Animals in danger”這一單元的教學(xué)中，筆者就以野生動(dòng)物保護(hù)為切入點(diǎn)，在聽說課堂訓(xùn)練過程中通過設(shè)置相應(yīng)的話題來激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，比如“在之前的學(xué)習(xí)過程中我們了解了扎龍自然保護(hù)區(qū)，認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，那么現(xiàn)在老師就帶你們走進(jìn)動(dòng)物的世界，你們想去嗎？”接著筆者用多媒體將課前準(zhǔn)備好的國寶大熊貓介紹和臥龍自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)介紹錄音進(jìn)行了播放，隨后又組織學(xué)生以“如何保護(hù)瀕臨滅絕的大熊貓”為話題展開自由討論。通過這樣一種課堂設(shè)計(jì)，不僅有效地增強(qiáng)了師生間及生生間的互動(dòng)，而且還促使學(xué)生在自由活動(dòng)中成功地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種機(jī)械化的聽說背誦訓(xùn)練，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的充分利用，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的突破，促使聽說訓(xùn)練更具開放性，課堂上學(xué)生們的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)多了，久而久之自然也會(huì)變得想聽和想說。

五、 利用讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀仿寫訓(xùn)練優(yōu)化英語寫作能力

在英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，離不開大量的閱讀積累和模仿寫作訓(xùn)練，以積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，并培養(yǎng)學(xué)生以英語寫作表達(dá)自我認(rèn)知及情感、見解的能力。所以，要使學(xué)生具備嫻熟的英語書面表達(dá)能力，教師選擇有代表性的課外閱讀文本展開仿寫練習(xí)，仿寫重點(diǎn)在于篇章結(jié)構(gòu)，這方面的訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的英語寫作的謀篇布局能力。在模仿寫作訓(xùn)練中，學(xué)生需要從語言使用、思維表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行全面思考，從而對(duì)閱讀文本全篇的語言風(fēng)格、表達(dá)技巧及結(jié)構(gòu)形成清晰認(rèn)知，并在這個(gè)訓(xùn)練過程中提高英語寫作能力。同時(shí)，借助這種強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，得以使學(xué)生在借鑒短文中的過程中形成自己的英語寫作思維，英語語感得到明顯增強(qiáng)。類似這樣的仿寫訓(xùn)練，還可以根據(jù)不同的內(nèi)容來展開，如，一些固定短語的搭配、一些日常用語的表達(dá)等，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

六、 結(jié)束語

總而言之，教師在了解初中英語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷采取有效措施提高教學(xué)的有效性，根據(jù)英語核心素養(yǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，把眼光放長遠(yuǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的自身作用，提升初中生的英語學(xué)習(xí)有效性，推動(dòng)初中英語教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉琴.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程研究，2020（1）：79-80.

作者簡介：

朱敏，重慶市，重慶市璧山中學(xué)校。