莫陽 周淵

各種紙板箱經(jīng)過孩子們一雙雙小手的創(chuàng)意設(shè)計就成了藝術(shù)品。看似普通的紙板是如何“華麗變身”的，讓我們一起來見證“紙房子”的誕生吧。

一、屋頂制作：從細(xì)節(jié)尋找突破口

通過前期的感知和探索，幼兒對紙板的基本特性有了一定的了解。接著，我們又重點解決了紙板剪切和黏貼方面的困難。之后，大家興致勃勃地步入設(shè)計與創(chuàng)作階段，作品陸續(xù)呈現(xiàn)。然而孩子們遭遇了創(chuàng)作難題：作品單一、形式雷同。如何走出困境？我們決定以“屋頂”為突破口，引導(dǎo)幼兒重點欣賞國內(nèi)外具有代表性的屋頂圖片，豐富孩子們的相關(guān)經(jīng)驗。

“哇，好特別的屋頂。”“原來還有這種平平的屋頂。”“我也想做一個。”孩子們創(chuàng)作的激情被點燃。

二、門的設(shè)計：以點帶面，拓展創(chuàng)作思路

簡單的一個“門”，孩子們采取了“增添”“去掉”“翻折”等三種方式，從組合、空間等方面進(jìn)行設(shè)計。

孩子們紛紛表達(dá)自己的想法：“我剪了紙條，把它們貼成門的樣子?！薄翱梢园鸭埌遄钕旅婕舻?，門就出來了?！薄拔蚁蓉Q著剪一下，橫著剪一下，再折一下，就是一個打開的門了?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/10/22/qkimageszqjmzqjm202008zqjm20200813-2-l.jpg"/>

三、鏤空窗戶：重點攻克“難題”

孩子們又將目光集中到“窗戶”的設(shè)計上，在硬紙板上鏤空“窗戶”成了孩子們的挑戰(zhàn)，“剪不動”“剪壞了”的技術(shù)難題真是讓人頭疼。這時老師給予了不同層次的指導(dǎo)與幫助：鼓勵精細(xì)動作發(fā)展較好的幼兒獨立操作；為手部動作發(fā)展較弱的幼兒提供事先打好洞的紙板。在老師的有效支持下，技術(shù)上的“攔路虎”終于被趕跑啦。

但是怎么“鏤空”才會更好看？孩子們一起欣賞圖片，將重點放在感受“鏤空”的作用和審美價值上。漸漸地，孩子們對鏤空不再陌生，紛紛愛上了“鏤空”，紙房子的造型也日益豐富有趣。

“先打好洞，再剪出想要的形狀。”“先剪出一個大大的洞。然后可以剪一些小紙條，再拼一拼?！薄澳愕姆宽斒遣荒茜U空的，要不然就真的漏雨了。”

四、合作分享：賦予建筑以生命

創(chuàng)意不僅僅是“靈光一閃”的瞬間，也需要心靈的碰撞與激發(fā)。大班的孩子不僅喜歡合作，也善于合作，從設(shè)計圖稿到實際操作，大家交流想法，分享經(jīng)驗。相比教師的指導(dǎo)，同伴學(xué)習(xí)及經(jīng)驗共享不僅更易于幼兒接受，同時也能夠幫助幼兒拓寬思路。

元元把紙板摳破，驚喜地發(fā)現(xiàn)：“你們看，撕開是波浪狀的紙條。撕起來很慢，但是我覺得很漂亮?！边@個分享再一次激發(fā)了大家的創(chuàng)意：“我覺得那個波浪也可以做成樓梯?！薄斑€可以做成坡，就可以上坡和下坡?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/10/22/qkimageszqjmzqjm202008zqjm20200813-5-l.jpg"/>

|幼兒作品：