鄭春妍

摘? ? 要：朗讀對于學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)其語言能力、陶冶情操都有十分積極的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中接受情感的熏陶。如何做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，則是每一位小學(xué)語文教師需要深入研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;對策

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是一種將無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲有色有感情的語言的常見方式，借助眼、腦、口、耳多個感官，共同對文章進(jìn)行理解與吸收。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文中最常用的基礎(chǔ)教學(xué)方法之一，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話的能力，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解，而且能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略。

一、激發(fā)朗讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。有了興趣，不用教師要求，學(xué)生也會自覺、主動地朗讀。因此，要提升朗讀能力，教師先要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的欲望。首先，讓學(xué)生明白朗讀的好處。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助朗讀促進(jìn)學(xué)生與課文的交流，促使學(xué)生反復(fù)感知課文中的規(guī)范語言，從而在大腦皮層留下連貫、系統(tǒng)、條理性的痕跡，全方位地感受語言的魅力，在潛移默化中提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而陶冶情操，感染心靈。有了收獲，懂得了意義，學(xué)生自然愿意朗讀。其次，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)睦首x情境。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠生動地展示課文內(nèi)容，讓文中的畫面和作者的思想感情在學(xué)生的頭腦中活起來。鑒于此，教師可在實(shí)際的朗讀教學(xué)中多運(yùn)用多媒體、圖片、錄音和音樂等方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造出逼真的立體情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們?nèi)肫渚?，體其味，表其情。

二、注重朗讀范讀

模仿是小學(xué)生最擅長的學(xué)習(xí)方法，所以，我?guī)缀趺刻谜n上都會范讀，有的課上甚至?xí)啻畏蹲x。我經(jīng)常對學(xué)生說：“讀書不是簡單地把文字讀出來就行了，讀書是一件非?？鞓?，非常享受的事情。每一篇文章都是作者精心構(gòu)思而成的。要把文章讀得感人，語氣要讀好，如小聲、生氣、高興、憂愁等等。不同的文章要把握住情感。用心聽一聽老師是怎樣讀的，然后模仿老師把人物說的話讀好?！痹谖曳蹲x的引領(lǐng)之下，學(xué)生的朗讀水平每天都會有一些小小的進(jìn)步。因此，語文老師要擅長把無聲的文字變成聲情并茂的朗讀，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感上的共鳴。范讀是很好的方法，讓學(xué)生看得見、聽得真、抓得著。長時間的范讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文會有很大的幫助。范讀達(dá)到了一定的量，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一定的量，讓朗讀變成一件讓人身心愉悅的事情自然就水到渠成。

三、創(chuàng)建朗讀情景

當(dāng)人處于一個類似的環(huán)境中時，就可以將自己投入到那個環(huán)境中，更能深入的體會到當(dāng)時人物的思想感情。所以教師可以通過如下手段對環(huán)境進(jìn)行渲染，首先可以用語言對環(huán)境進(jìn)行生動的描述，惟妙惟肖的語言可以把學(xué)生帶入想象的世界，身臨其境的感受到文章的內(nèi)涵。其次可以通過多媒體來幫助學(xué)生理解感受當(dāng)時的環(huán)境，將當(dāng)時的真實(shí)情景通過圖片，視頻的方式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對文章有更真實(shí)的感受。還可以通過還原真實(shí)場景來達(dá)到效果。可以在課堂上，讓學(xué)生們布置場地并進(jìn)行分角色表演，還原當(dāng)時的真實(shí)場景。在此過程中，學(xué)生可以通過充當(dāng)某個角色，從角色的本身出發(fā)，理解文章的思想感情。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生慢慢受到來自文章本身的感染，增強(qiáng)了對文章的理解，朗讀水平自然就上升了。

四、強(qiáng)化朗讀技巧

停頓：朗讀中的停頓分為語法和語義停頓兩種。語法停頓要學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒有標(biāo)點(diǎn)符號的一句話之間按短語結(jié)構(gòu)的短暫停頓。語義停頓即強(qiáng)調(diào)停頓，要使學(xué)生知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。

重音：一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。一句話中那個詞是重音是由文章的思想內(nèi)容所決定的，只有真正理解了文章的思想內(nèi)容，了解了語句表達(dá)的語意重點(diǎn)后，才能正確地確定重音之所在。

語調(diào)：語調(diào)是貫穿在整個詞句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達(dá)語句感情的一種重要的朗讀技巧。朗讀時，我們必須啟發(fā)學(xué)生品味出語言的內(nèi)涵和情緒色彩，按照這種內(nèi)涵和情緒色彩的需求來決定某種語調(diào)節(jié)奏。

語氣：語氣是指朗讀時的口氣，情態(tài)。不同的人物形象，不同的思想感情要用不同的語言來表現(xiàn)。

節(jié)奏：所謂節(jié)奏，即停頓、輕重、語調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合。朗讀時要使學(xué)生通過變化的節(jié)奏，把書面語言的思想感情，用有聲的語言真切地表達(dá)出來。

五、注重朗讀評價

朗讀后的評價，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊讀、個別讀、分角色讀，讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。

小學(xué)生年紀(jì)較小，容易情緒化，很注重老師的評價，積極的評價會使他們信心百倍，反之，則消極懈怠。教師在朗讀評價時應(yīng)采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的不同的優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價和批評，學(xué)生樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。

總之，教師要善于利用一定的情境和采取多樣的手段來達(dá)到語文課堂的朗讀教學(xué)。只有這樣，才能使教學(xué)變得更為有聲有色，讓學(xué)生真正快樂、輕松地朗讀課文、學(xué)習(xí)語言。

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