摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)音樂對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的音樂教育產(chǎn)生了一些影響，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，也推動(dòng)了中學(xué)音樂教育的進(jìn)步與發(fā)展。本文首先分析網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀，然后著重探討網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)音樂;中學(xué);音樂教育

網(wǎng)絡(luò)音樂作為音樂文化的其中一部分，可以加深學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，提高學(xué)生的樂理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)音樂了解音樂的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。因此，網(wǎng)絡(luò)音樂既能夠推動(dòng)音樂教育的發(fā)展，又能夠促進(jìn)音樂教育結(jié)構(gòu)不斷完善。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂對(duì)中學(xué)音樂教育產(chǎn)生的影響

在新課改的背景下，音樂教育觀念得到了進(jìn)一步的完善與更改，而教育方式也變得更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)音樂也逐漸被應(yīng)用于中學(xué)音樂教育當(dāng)中，而這一改變能夠有效增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。但是由于多方面因素的影響，使用網(wǎng)絡(luò)音樂展開音樂教育仍然存在著一些問題有待改善。

（一）網(wǎng)絡(luò)音樂的復(fù)雜性

網(wǎng)絡(luò)音樂與傳統(tǒng)音樂相比，音樂形式更加偏向自然生活，并且部分音樂中存在著較為低俗的內(nèi)容。而中學(xué)階段正是學(xué)生形成自身價(jià)值觀念的時(shí)段，家長與教師會(huì)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用，因此極少在音樂教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)音樂。

（二）對(duì)教學(xué)的影響

在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，通常是由教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂、認(rèn)識(shí)音樂。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生只是對(duì)音樂知識(shí)有簡單的了解和認(rèn)知，并沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式也較為單一，課堂中也沒有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析。而網(wǎng)絡(luò)音樂本身就具有較強(qiáng)的開放性，所以只有開放的環(huán)境與教學(xué)方式，學(xué)生才能夠真正了解網(wǎng)絡(luò)音樂的魅力與其所包含的意義[1]。

（三）對(duì)師生關(guān)系的影響

將網(wǎng)絡(luò)音樂與中學(xué)音樂教學(xué)相融合，能夠有效推動(dòng)中學(xué)音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系、教學(xué)方式等等。尤其是在使用網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂有正確的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生正確看待與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師雖然在課堂教學(xué)中使用了網(wǎng)絡(luò)音樂，但仍然將自身作為課堂的主導(dǎo)者，只讓學(xué)生被動(dòng)接受音樂知識(shí)，導(dǎo)致師生之間關(guān)系過于被動(dòng)，影響了課堂中師生的正常交流。因此，合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行教學(xué)能夠引起師生對(duì)音樂的共鳴，促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值

（一）增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識(shí)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較為封閉，而且許多教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)理念的不同，無法意識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性，會(huì)出現(xiàn)其它科目代替音樂課的現(xiàn)象[2]。而且傳統(tǒng)的教學(xué)過程十分枯燥，師生之間缺少互動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難形成自主探索的思維，從根本上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在傳統(tǒng)音樂教育過程中引入網(wǎng)絡(luò)音樂，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)音樂中所蘊(yùn)含的風(fēng)格、個(gè)性是多樣化的，可以極大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以通過了解學(xué)生的喜好，選擇相應(yīng)主題的網(wǎng)絡(luò)音樂，來迎合學(xué)生的興趣與取向，讓學(xué)生自主參與進(jìn)音樂學(xué)習(xí)之中。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓音樂課堂更加豐富多彩。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)途徑

網(wǎng)絡(luò)音樂是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的音樂作品，不被時(shí)間和空間所限制，具有較強(qiáng)的開放性與共享性[3]。這也表示引入網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)，讓音樂教學(xué)不僅僅只在課堂上進(jìn)行，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師不但可以通過教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，還能夠通過多媒體設(shè)備等多種方式進(jìn)行音樂教學(xué)，豐富了音樂學(xué)習(xí)的途徑。

網(wǎng)絡(luò)音樂在生活中十分普及，應(yīng)用范圍也極其廣泛。例如商場(chǎng)、餐廳等多種公共場(chǎng)合都會(huì)播放好聽的網(wǎng)絡(luò)音樂，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂正充斥著人們?nèi)粘Ｉ畹慕墙锹渎?。因此，教師可以選擇當(dāng)前正流行的網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行教學(xué)，從而縮短學(xué)生與音樂的距離，提升學(xué)生的興趣。除此之外，教師還能夠通過網(wǎng)絡(luò)音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不但能夠豐富教學(xué)形式，還能夠有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）減少教學(xué)成本

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中學(xué)音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)快速、準(zhǔn)確的獲得音樂資源，而這個(gè)過程所消耗的成本和時(shí)間與實(shí)體教材都是極少的。而互聯(lián)網(wǎng)具有快速傳播的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容隨時(shí)查找相關(guān)的教學(xué)資料，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)資料有限的問題，也從根本上降低了教學(xué)成本。

并且網(wǎng)絡(luò)音樂的內(nèi)容和形式十分多樣，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)音樂來滿足學(xué)生在不同階段音樂學(xué)習(xí)的需求，并且選擇合適的音樂內(nèi)容來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整音樂教學(xué)資源。

（四）促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主體

中學(xué)階段的學(xué)生更加喜愛自由與個(gè)性化，因此很難與教材中的傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生共鳴。如果教師僅僅只使用教材內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)，很難讓學(xué)生的注意力得到集中，也無法進(jìn)一步展開課堂師生互動(dòng)。而將網(wǎng)絡(luò)音樂融入到音樂教學(xué)課堂中來，多樣化的音樂類型能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，并且能夠積極參與教師所設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了師生之間的友好互動(dòng)，達(dá)到了調(diào)節(jié)課堂氛圍與師生關(guān)系的目的。同時(shí)新課改要求要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，通過網(wǎng)絡(luò)音樂作為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自主活躍于課堂教學(xué)中，從而提升音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)音樂作為目前音樂文化中的主要組成部分，具有較高的傳播與教育價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)音樂在不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)逐漸得到了完善與改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)與理解網(wǎng)絡(luò)音樂，并挖掘其優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)音樂教育中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂，提高學(xué)生的音樂品味以及對(duì)音樂的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞兵. 論網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值[J]. 課程教育研究，2019（15）：239-240.

[2]王綺蕓. 論網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值[J]. 北方音樂，2018，38（11）：126-127.

[3]佘瀟夏. 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值分析[J]. 當(dāng)代教研論叢，2018（05）：124.

作者簡介：

戴晉（1985、5-）女，民族：漢族，籍貫：河北承德，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中音樂教學(xué)。