傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)和傳承是近年來備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。戲曲藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的代表，凝聚了近千年的民眾智慧和民族審美。目前國內(nèi)對(duì)戲曲藝術(shù)的研究焦點(diǎn)主要集中在戲曲舞臺(tái)的呈現(xiàn)，對(duì)戲曲人才培養(yǎng)的研究則相對(duì)匱乏。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日益受到重視和國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的大背景下，為了應(yīng)對(duì)戲曲劇本創(chuàng)作人才短缺的現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)專業(yè)編劇開始。在開辦戲劇影視文學(xué)專業(yè)的高校中，進(jìn)行專門戲曲文學(xué)培養(yǎng)的高校為數(shù)不多，中國戲曲學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等高校成立有相關(guān)專業(yè)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在當(dāng)前戲曲劇本創(chuàng)作中發(fā)揮了積極作用，但是就整個(gè)社會(huì)需求來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。戲曲編劇人才培養(yǎng)的重要性和迫切性與日俱增，戲曲編劇師資的匱乏也非常明顯。

戲曲編劇人才培養(yǎng)是社會(huì)急需，而開辦此專業(yè)的高校又非常稀少，是一個(gè)被嚴(yán)重忽視的專業(yè)，在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及設(shè)置、建設(shè)和管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)和研究內(nèi)容又相對(duì)缺乏，因此如何做好本專業(yè)建設(shè)，為戲曲劇本創(chuàng)作人才的培養(yǎng)提供更好的范本和借鑒，是一個(gè)急需得到關(guān)注的課題。

一、戲曲編劇人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性

就全國目前狀況來看，戲曲劇本創(chuàng)作人才匱乏已是一個(gè)不爭的事實(shí)。對(duì)于山東省來說，我們的戲曲編劇更是屈指可數(shù)，這種狀況必將影響整個(gè)戲曲藝術(shù)的發(fā)展。戲曲藝術(shù)的建設(shè)說到底是戲曲人才的建設(shè)，在這其中，戲曲編劇人才的培養(yǎng)更有著無可替代的基礎(chǔ)性，做好戲曲文學(xué)專業(yè)方向建設(shè)研究，具有重要的意義。

建設(shè)戲曲文學(xué)專業(yè)方向，須目標(biāo)明確，結(jié)合專業(yè)總體定位、發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)條件，加強(qiáng)新增專業(yè)的建設(shè)和管理。開辦戲曲文學(xué)除依托高校辦學(xué)資源優(yōu)勢，抓好課程建設(shè)，完善課程體系，更新課程內(nèi)容，還需要與戲曲院團(tuán)建立密切關(guān)系，使理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，相輔相成，這樣才能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場需要，著力培養(yǎng)一支戲曲理論基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)作能力強(qiáng)而且適應(yīng)面廣的高素質(zhì)專門人才，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有良好的就業(yè)渠道，同時(shí)為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。

目前正是傳統(tǒng)文化大發(fā)展、大繁榮的大好時(shí)機(jī)，探討提高戲曲編劇人才培養(yǎng)質(zhì)量、整合優(yōu)勢資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，專業(yè)共建，已經(jīng)成為時(shí)代的必需。要完成這項(xiàng)工作，必須盡快走出校門，深入調(diào)研并付諸實(shí)施。通過對(duì)國內(nèi)相關(guān)高校的調(diào)研走訪，可以從辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、課程體系等方面吸收該專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)特色和寶貴經(jīng)驗(yàn);通過對(duì)省內(nèi)專業(yè)院團(tuán)、研究院所的調(diào)研，可以從社會(huì)需求方面探討該專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、科研訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)觀摩等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以便有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式;進(jìn)一步拓展戲曲文學(xué)專業(yè)的發(fā)展空間，通過和文聯(lián)、劇協(xié)、各級(jí)藝術(shù)研究院所的交流合作，搭建戲曲作品和戲曲理論的共享和研討平臺(tái)。另外，還可以在劇本創(chuàng)作、作品排演、對(duì)外宣傳、科學(xué)研究等方面，多渠道、多角度實(shí)現(xiàn)提高戲曲編劇人才培養(yǎng)質(zhì)量，使戲曲高等教育與社會(huì)需求之間形成良性互動(dòng)。一方面緩解社會(huì)用人之需，另一方面可以為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)戲曲藝術(shù)人才、服務(wù)山東和國家文化建設(shè)，起到有力的推動(dòng)作用。

二、戲曲編劇人才培養(yǎng)的前期調(diào)研、方法和目標(biāo)

在具體研究過程中，聯(lián)絡(luò)中國戲曲學(xué)院、上海戲劇學(xué)院相關(guān)專業(yè)，根據(jù)院團(tuán)、專業(yè)的要求，深入研究戲曲文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題，一方面將戲曲文學(xué)和其他專業(yè)建立聯(lián)系，另一方面將理論與實(shí)踐密切結(jié)合。采用追蹤調(diào)查的跟進(jìn)研究，從人才培養(yǎng)目標(biāo)到最終畢業(yè)去向，形成一個(gè)完整的調(diào)研體系，這對(duì)戲曲文學(xué)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有著重要的參考和借鑒作用。

首先通過實(shí)際調(diào)研、資料收集，深入走訪高校相關(guān)專業(yè)，準(zhǔn)確了解現(xiàn)有教學(xué)情況，對(duì)如何科學(xué)有效地培養(yǎng)戲曲編劇人才形成全局性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)戲曲文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中所要涉及的具體問題，如培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等，形成科學(xué)的論證，并據(jù)此制定合理的計(jì)劃。

其次，準(zhǔn)確調(diào)查戲曲文學(xué)專業(yè)的人才走向，了解劇種劇團(tuán)院所的具體情況，找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)作側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，為專業(yè)建設(shè)提供借鑒和范本。根據(jù)用人單位的反饋意見，認(rèn)真總結(jié)戲曲文學(xué)專業(yè)在編劇人才培養(yǎng)方面應(yīng)把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將此作為課程開設(shè)依據(jù)，將調(diào)研成果切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

再次，通過追蹤調(diào)查，建立山東省內(nèi)戲曲編劇方面的“人才庫”，對(duì)現(xiàn)有的資深編劇、青年編劇以及后備隊(duì)伍有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，并和這些人員建立固定聯(lián)系，有效地利用社會(huì)人才資源，幫助提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力。

在這個(gè)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況發(fā)布相應(yīng)的階段性報(bào)告，分別對(duì)當(dāng)前戲曲文學(xué)專業(yè)開設(shè)情況、戲曲文學(xué)人才畢業(yè)去向、戲曲編劇的社會(huì)需求等問題進(jìn)行準(zhǔn)確論證，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)（包括升學(xué)深造）等方面，研究戲曲文學(xué)專業(yè)方向建設(shè)的可行性途徑。青年戲曲編劇往往創(chuàng)作機(jī)會(huì)少，成熟比較慢，可以提早以創(chuàng)作實(shí)踐的方式進(jìn)行干預(yù)，為青年人才創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，營造有利于人才成長的環(huán)境，為該專業(yè)儲(chǔ)備人才，促進(jìn)戲曲藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

三、戲曲編劇人才培養(yǎng)模式

根據(jù)近年來活躍在全國各地青年編劇人員現(xiàn)狀來看，一部分屬于編劇專業(yè)出身，但是也有一部分并不是專門學(xué)習(xí)編劇專業(yè)，而是文學(xué)類專業(yè)，也有演員兼職或者轉(zhuǎn)行做編劇，這種現(xiàn)象還不在少數(shù)。雖然通過高校開設(shè)戲曲文學(xué)專業(yè)并不是培養(yǎng)戲曲編劇的唯一途徑，但其重要性和必要性絲毫不受影響。戲曲是唱念做打的綜合藝術(shù)，戲曲編劇應(yīng)熟知戲曲創(chuàng)作規(guī)律和藝術(shù)特征，戲曲念白需要有節(jié)奏感，唱詞需要合轍押韻，而且需要熟悉舞臺(tái)，其編寫難度要大于話劇、影視。因此要充分考慮此因素，在課程設(shè)計(jì)中要保證一定量的表演和音樂課程。李漁在《閑情偶寄》中曾寫道：“既以口代優(yōu)人，復(fù)以耳當(dāng)聽者，心口相維，詢其好說不好說，中聽不中聽，此其所以判然之故也。笠翁手則握筆，口卻登場，全以身代梨園，復(fù)以神魂四繞，考其關(guān)目，試其聲音，好則直書，否則擱筆，此其所以觀聽咸宜也?！雹偃绻麤]有一定的劇場、劇種和舞臺(tái)的體驗(yàn)和積累，很難做到“以口代優(yōu)人”。

對(duì)于戲曲編劇來說，文學(xué)的積累可以保證劇本的文學(xué)性，遣詞造句傳情達(dá)意;而對(duì)劇場實(shí)踐的積累和感受則可以保證劇本不背離戲曲性，使其具有鮮明的劇場性、劇種性。江蘇青年編劇羅周的成功即是典型一例。羅周有十年復(fù)旦大學(xué)的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究背景，到江蘇文化廳劇目工作室以后，又跟隨著名劇作家張弘先生學(xué)習(xí)，張弘先生曾經(jīng)每周從南京到上海為復(fù)旦學(xué)子講授“中國戲曲·昆曲”通識(shí)課，羅周既是他的助教，也是他的學(xué)生。經(jīng)過文學(xué)和戲曲的雙重培訓(xùn)，羅周終于厚積薄發(fā)，以超強(qiáng)的創(chuàng)作力在工作十年間寫了七十多部戲曲作品，成為“中國戲劇獎(jiǎng)·曹禺劇本獎(jiǎng)”最年輕的獲得者，而且連續(xù)獲得兩次。對(duì)于羅周來說，文學(xué)和戲曲的雙重培訓(xùn)和積累，為其后來創(chuàng)作的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，猶如鳥之雙翼，二者缺一不可。

分析羅周成功的原因，雖然她不是編劇專業(yè)出身，但是文學(xué)博士的專業(yè)文字基礎(chǔ)是一般編劇專業(yè)學(xué)生難以達(dá)到的，而且她后期與戲曲的密切接觸又彌補(bǔ)了另一方面的不足，這也促使我們反思當(dāng)前的戲曲文學(xué)專業(yè)教育。如何真正成為戲曲的行家里手，把握其內(nèi)在創(chuàng)作規(guī)律;如何提升文學(xué)修養(yǎng)和語言文字基礎(chǔ)，讓作品充滿詩情畫意，這是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，需要在培養(yǎng)方案設(shè)置和教學(xué)模式改革方面有所行動(dòng)。

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練。”要切實(shí)提高編劇培養(yǎng)質(zhì)量，就要改革目前傳統(tǒng)戲曲教育的“師承”模式，健全專業(yè)建設(shè)體系，完善人才培養(yǎng)格局，充分體現(xiàn)戲曲高等教育的科學(xué)性、高效性。要打破過去相對(duì)單一的課堂教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)、觀摩教學(xué)比例，探索更多人才培養(yǎng)的途徑和方法，使學(xué)生具有更開闊的學(xué)術(shù)視野和更高的人文素養(yǎng)。為使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，學(xué)校要面向國內(nèi)相關(guān)高校、研究機(jī)構(gòu)和省內(nèi)專業(yè)院團(tuán)、研究院所進(jìn)行調(diào)研，得到詳實(shí)、具體的一手資料，為教學(xué)改革研究打下基礎(chǔ)。同時(shí)，面向不同高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，每年定量為選定的人員建檔立卡，關(guān)注他們走向社會(huì)后的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，他們創(chuàng)作的數(shù)量、質(zhì)量，通過數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，倒推其在校期間的培養(yǎng)質(zhì)量，然后針對(duì)其原有培養(yǎng)方案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

當(dāng)前的戲曲面臨著良好的發(fā)展境遇，劇團(tuán)要排戲，遇到的第一個(gè)問題就是優(yōu)秀劇本短缺。培養(yǎng)專業(yè)戲曲編劇人才，有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。開設(shè)戲曲文學(xué)專業(yè)，科學(xué)培養(yǎng)戲曲編劇，是當(dāng)前戲曲教育應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)高水平戲曲編劇人才，不僅能使戲曲藝術(shù)的高等教育更加科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)，也能為戲曲藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供切實(shí)的人才支持。

注釋：

①[清]李漁：《閑情偶寄》，上海古籍出版社，2000年版，第65頁。

（作者簡介：周愛華，山東藝術(shù)學(xué)院教授，山東省簽約文藝評(píng)論家）