何芳

【摘要】中學階段正是青少年品格形成的關鍵時期，如何在學校教育過程中發(fā)揮班級德育的積極作用，培育學生的陽光品格。本文從班級精神，班級制度，班級活動，班級環(huán)境四個方面闡述了如何在班級德育中打造班級德育能量場，培養(yǎng)學生的陽光品格。

【關鍵字】陽光品格? ?陽光精神? ?陽光制度? ?班級活動? ?陽光環(huán)境

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-027-02

國內外積極心理學研究發(fā)現(xiàn)人的品格決定了人的幸福感，具有陽光品格的人更能夠在生活中感到幸福、在事業(yè)上取得成就。陽光品格可分為六個方面：正義、勇氣、仁愛、節(jié)制、智慧、升華。中學階段正是青少年品格形成的關鍵時期，如何在學校教育過程中發(fā)揮班級德育的積極作用，培育學生的陽光品格？本人結合多年的教育實踐，談談自己在班級德育中的一些做法。

一、陽光班級精神是培育陽光品格的搖籃

陽光的班級精神主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等等。正確引導學生形成正面向上的價值取向，可以從培養(yǎng)學生班級凝聚力和班級榮譽感兩方面入手。

1.共同的目標與信念讓班級成為每個學生的精神家園

羅曼羅蘭說：最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。一個班級，要有共同的目標與信念，才會有強大的凝聚力。初一開學初，我引導學生們通過投票表決、頭腦風暴等方式確定了本班的班名、班歌、班徽、班訓等，以及班級目標和中考個人奮斗目標。如我們定下的班級口號：服從命令，聽從指揮，云山八班，非同一般?？谔柺前税嗟撵`魂所在，同學們以后在各個方面都以這個口號作為自己的行為規(guī)范和目標，并嚴格執(zhí)行。共同的精神引領和目標導向讓學生們有了向上的精神追求和動力。

2.在集體意識中培養(yǎng)責任心

一個人走可以走的很快，但一群人走可以走的很遠。一個凝聚力強的班級可以激發(fā)每個孩子更大的潛能，讓每個孩子都從中受益。我通過班會課、班級活動、小組合作學習模式不斷讓學生感受到集體之于每一個學生的重要性、每一個學生之于集體的重要性。通過生幫生、師生結對、優(yōu)點大爆炸等措施，讓落后的孩子感受到集體的溫暖，獲取向上的信心和動力。同時不斷激勵學優(yōu)生通過幫助學困生來提高自身對知識的理解能力、表達能力。

例如每年的校運會，我先盡可能地動員每一位學生參加，然后把沒參加運動會的學生分成小隊，有啦啦隊、通訊隊、后勤保障隊和衛(wèi)生清潔隊等，讓每位學生都參與到校運動會中去。學生積極踴躍，互幫互助，集體意識在細節(jié)落實中逐漸加強，每個同學都能承擔起對自己、他人和集體的責任，潛移默化，成人后也能承擔起對社會的責任。

3.讓書籍成為學生的靈魂導師

普希金說：人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。我設置了班級“圖書角”，請學生把喜愛的書捐獻出來，投放到班級“圖書角”，供大家一起賞讀。然后我通過開展“每月一讀”活動，根據(jù)既定的主題和書目，學生一個月讀一本書，寫一篇讀后感，然后在班級開展“讀書分享”主題班會。書籍是人類營養(yǎng)最豐富的精神食糧，在經典書籍的滋養(yǎng)下，學生的思想得到引導和升華，其影響是很深遠的。

二、陽光管理制度是培育陽光品格的指路明燈

良好的班風的形成需要有陽光的班級管理制度做保障，陽光管理制度是培育陽光品格的指路明燈。

1.抓好開頭

俗話說“好的開始等于成功了一半”。初一新生入校之際，我作為班主任，參照《中學生日常行為規(guī)范》和學校的相關制度，結合本班的實際情況，交由學生執(zhí)筆，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面入手，制定《班級公約》，根據(jù)班級公約，再制定一個嚴謹?shù)摹兜掠u價細則》。德育評價涵蓋學生考勤、作業(yè)完成、自習課紀律、桌椅擺放、早讀表現(xiàn)等各項加分，做不好的學生不加分。每周進行統(tǒng)計，每四周為一個周期，根據(jù)分數(shù)的高低評出精英獎、一等獎、二等獎等，對優(yōu)秀學生進行表彰。這樣，班級形成積極向上，你追我趕的班風。

2.重視學生意見

學生是學校教育的主體，也是班級的主人，對他們的意見要予以重視。如我班的《班級公約》和《德育評價》等是經過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。得到學生認可的班級制度，內容具體，可操作性強。思想的啟迪和行為的規(guī)范相結合，為培育陽光品格提供基本保障。

3.完善制度

每個學期開學，我都會進一步完善班級制度。在日常教育中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，班干部做好登記與總結反饋。一個班級必須要有細致的班干部選拔培養(yǎng)制度、作業(yè)上交制度、請假考勤制度和小組合作積分制度等。這些舉措能更好地規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣，保證了班級日常行為有章可循，有序進行，為培育陽光品格提供基本保障。

三、陽光班級活動是培育陽光品格的營養(yǎng)劑

活動是育人的重要載體，陽光活動就是讓學生在參加班級的各項活動的過程中，感受到正面向上的思想、價值和追求。班主任用心設計的班級活動，要內容豐富、主題鮮明，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生展現(xiàn)自我，樹立自信，培育學生學生陽光品格。

1.主題教育活動

主題班會是對學生進行思想教育的主陣地，根據(jù)本班學生的實際情況，定期召開主題班會，及時進行問題的解決、思想的啟發(fā)和方法的指導。比如初二階段可以召開勵志系列班會：“夢在前方，路在腳下”，“意志力的培養(yǎng)”等主題班會。開發(fā)家長資源，讓有演講特長的家長現(xiàn)身說法，講述自己的創(chuàng)業(yè)經歷或進行行業(yè)介紹，啟發(fā)學生對于未來的設想，從而獲取奮發(fā)向上的動力;請媽媽們在班會課上講“從前的故事”，讓學生重溫濃濃的母愛，在愛中學會感恩。

2.社會實踐活動

實踐出真知，活動體驗式的教育是青少年階段最容易接受的一種教育方式。學生在實踐中得到的感想和啟發(fā)源自于內心，能夠最大程度的教育自己。例如我通過開展班級戶外拓展活動比賽，如“四人五足”，“大靠山”，“穿越火線”等，讓學生意識到團結協(xié)作的重要性，感受到來自集體的力量，培養(yǎng)學生的班級凝聚力和集體榮譽感。通過勵志實踐活動：爬山、徒步等活動，讓學生感受堅持的力量，將實踐活動中的感悟遷移到學習上就形成了學習的強大意志力。

四、陽光環(huán)境是培育陽光品格的暖春風

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。心理學研究表明，自然環(huán)境會對人的心理產生巨大影響。學生在優(yōu)美的教室環(huán)境里能增添學習的樂趣，激發(fā)熱愛班級的情感。在保證教室衛(wèi)生干凈整潔的前提下，我們班主任應認真構思、巧妙創(chuàng)設班級環(huán)境文化，將教室的每一個角落都變成教育的陣地，形成屬于自己的德育能量場，讓教室如沐春風。

1.練書法，貼名言

利用下午午讀練字時間，我布置學生練習硬筆字或毛筆字，收集上來，評選優(yōu)秀作品，例如把學生寫的書法名言“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟” 用彩色卡紙托底粘貼在教室左右墻壁。把班級理念“文明高雅，樂學善思”，用彩色打印粘貼在后墻等，讓學生一走進教室就置身于濃濃的文化氛圍之中。在這種文化的浸染下，孩子們入室即靜，入座即學，讀書的安靜代替了玩鬧的喧囂，促進學生新的精神風貌與心靈的成長。

2.出板報，展作品

黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，是“班級的眼睛”。我將班級后面的墻報分為三部分：《班級公約》、《主題板報》、《優(yōu)秀作品展》。根據(jù)班級需要用做不同的用途，《班級公約》用來粘貼班務公告;《主題板報》用來定期出學校要求的主題內容;《優(yōu)秀作品展》用來展示學生在各科比賽中的優(yōu)秀出品。板報的內容、設計、書寫、繪畫全由學生自己動手，“黑板報”不僅鍛煉了學生動手、合作協(xié)調能力，還給學生搭建了一個展示才能的舞臺。

3.建文化牌，表彰優(yōu)秀及進步

針對本班后進生較多的情況，在周一班會上，我利用班級門口“班級文化牌”，每周評選出文明之星、進步之星、閱讀之星等，粘貼照片，進行表揚獎勵，號召其他學生向榜樣看齊，營造班級陽光氛圍，取得好的德育效果。

陽光品格的培養(yǎng)與形成絕不是一蹴而就，也不能只依靠于一兩種經驗方法，德育的對象是充滿個性的鮮活生命。在教育過程中，應該根據(jù)于本班學生特點，全方位、多角度的研發(fā)科學德育途徑與方法，創(chuàng)造本班強大的德育能量場，讓每個孩子都能在這種陽光的能量場中自發(fā)的形成個性化的陽光品格，為創(chuàng)造事業(yè)成就和人生幸福打下基石。

[參 考 文 獻]

[1]《把班級還給學生——班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術》——鄭立平，中國輕工業(yè)出版社，2010.01;

[2]《做一個專業(yè)的班主任》——王曉春，華東師范大學出版社，2007.11