梁婧

【摘要】上帝給世間每個(gè)人都賦予了想象力，想象力也給我們的生活帶來(lái)了許多樂(lè)趣與方便，因此，培養(yǎng)和鍛煉想象力對(duì)于人才的創(chuàng)造，教育的發(fā)展有著重大的意義，如今的先進(jìn)式教育依然把培養(yǎng)學(xué)生想象力的任務(wù)放在首位。“音樂(lè)想象”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種心理現(xiàn)象，是從抽象的音樂(lè)中想象出形象的畫(huà)面。想要在音樂(lè)上獲得成功，收到事半功倍的效果，就先從培養(yǎng)孩子音樂(lè)想象力這一步開(kāi)始。

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)? ?音樂(lè)審美? ?想象能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-136-01

學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段，對(duì)于語(yǔ)言的理解能力比較低，對(duì)音樂(lè)的感受能力還不夠強(qiáng)，通常對(duì)認(rèn)為音樂(lè)課只是在經(jīng)過(guò)繁重的功課之后的一節(jié)放松課，而不會(huì)將它作為修身養(yǎng)性的趣事來(lái)享受。那么如何讓學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)揮出天馬行空的想象力呢？以下是一些對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)想象力的方法與技巧。

一、以歌曲背景為先導(dǎo)

（一）簡(jiǎn)介

在小學(xué)的音樂(lè)教材中，大多歌曲的來(lái)源都有其獨(dú)特的背景。如果教師在教授某首歌之前，把他的故事背景簡(jiǎn)要的講給學(xué)生，讓他們了解此歌的精湛之處，感受創(chuàng)作過(guò)程的魅力，使學(xué)生的感情與歌曲之間有了摩擦，便能將學(xué)生逐漸地帶入“音樂(lè)想象”的世界。

例如：在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教授過(guò)程中，教師可以給孩子們講述這個(gè)音樂(lè)的背景，此歌原名為《義勇軍進(jìn)行曲》詞乃聶耳所編寫(xiě)，是三十年代影片《風(fēng)云兒女》的主題歌，以歌曲背景為切入，是對(duì)歌曲的進(jìn)一步了解，懂得歌詞后唱起來(lái)才有感覺(jué)，了解是提升音樂(lè)想象的墊腳石。

通過(guò)介紹背景，使他們受到故事的熏陶，領(lǐng)悟音樂(lè)中帶有歡快與和諧的氛圍，能迅速地學(xué)會(huì)歌曲，也能夠帶有感情的唱出。

（二）預(yù)習(xí)

歌曲的背景很好收集與理解，課本上也有部分介紹。教師在教授某首歌之前，可以讓學(xué)生先去了解歌曲背景，收集相應(yīng)的背景材料，下次上課之前讓同學(xué)們展示自己的成果。教師也可以做好家長(zhǎng)方面的工作，讓家長(zhǎng)與學(xué)生合作，可以在家演習(xí)以便課堂上更好的發(fā)揮。

二、以歌詞教學(xué)為根柢

（一）領(lǐng)悟歌詞美

歌詞也是一種文學(xué)語(yǔ)言，其辭藻華麗，內(nèi)容豐富，是構(gòu)成音樂(lè)形象的最關(guān)鍵的元素。小學(xué)的音樂(lè)課本里所挑選的歌曲大都情節(jié)鮮明，內(nèi)容生動(dòng)，賦有音韻美，節(jié)奏美，畫(huà)面美，意蘊(yùn)美的特征。有的歌詞能夠連貫為一個(gè)故事，有的歌詞歌頌?zāi)橙?、某事或某物，還有的歌詞全篇體現(xiàn)出歡快的氛圍。

例如：在歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的教授過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講述該歌詞所體現(xiàn)出來(lái)的喜悅，歌詞講述山里人極其尋常的日常生活，其中還帶有山歌的特色，表達(dá)了山里人淳樸的情感。

（二）體驗(yàn)旋律美

旋律賦予了歌詞生命力，使得沉默著的歌詞變得像小精靈一般有活力。細(xì)細(xì)品味歌詞，咀嚼音律，放空自我，脫離塵世，想象自己翱翔在旋律帶領(lǐng)我們進(jìn)入的世界，每句歌詞對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的旋律，共同演繹出天籟之音，讓學(xué)生能在音樂(lè)的熏陶下如癡如醉。

（三）歌詞與旋律結(jié)合

歌詞句句都能夠?qū)?yīng)上相映的畫(huà)面，或悲或喜，或低沉或高昂，時(shí)而輕快時(shí)而凝重，對(duì)場(chǎng)面的渲染極具獨(dú)到，根據(jù)歌詞的指引，熟悉音樂(lè)的情感脈絡(luò)，在吟唱的時(shí)候就能有感情地投入，加上對(duì)音樂(lè)中畫(huà)面的想象，自然而然地就能融入其中。

三、以課本插圖為依據(jù)

小學(xué)課本中有許多栩栩如生的插圖，與課文相呼應(yīng)，音樂(lè)課本也不例外。插圖能夠最直接的反映出音樂(lè)課本中所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，當(dāng)介紹樂(lè)器時(shí)，旁邊也會(huì)隨之附加幾張樂(lè)器的圖片。而且，小學(xué)課本中的插圖為彩色，色彩斑斕，交相輝映;為了讓兒童能夠充分的理解歌詞含義，插圖中還融入了許多童話(huà)元素，人物形象栩栩如生，極具情趣。

在發(fā)揮兒童音樂(lè)想象的過(guò)程中，插圖起著推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象作用，兒童可以根據(jù)插圖的提示隨之展開(kāi)奇思妙想的音樂(lè)想象。由此觀(guān)之，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮插圖的作用，尤其是在小學(xué)階段，插圖對(duì)于打開(kāi)學(xué)生想象空間有著不容忽視的功能。

四、以舞蹈表演為擴(kuò)充

古往今來(lái)，人們善于將舞蹈與音樂(lè)結(jié)合，優(yōu)美的身姿與動(dòng)人的音樂(lè)交相輝映，互相渲染，是形體美與音樂(lè)美的融會(huì)貫通，舞蹈將音樂(lè)推進(jìn)高潮，音樂(lè)為舞蹈渲染氛圍，二者乃天時(shí)地利人和之作。人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，能夠做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容隨心所欲的編排舞蹈，創(chuàng)作一些超高難度的舞蹈動(dòng)作，再將舞蹈代代相傳。幾千年來(lái)的舞蹈文化，取其精華，去其糟粕，從我們五十六個(gè)民族有著各具特色的舞蹈交織，再到今天的中西結(jié)合，無(wú)不展現(xiàn)著國(guó)之精粹。因此，在開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)想象這一方面，融入舞蹈元素，是至關(guān)重要的。

例如：在《頑皮的杜鵑》的教學(xué)過(guò)程中，將歌曲與舞蹈結(jié)合，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，活動(dòng)手腳，展現(xiàn)出杜鵑頑皮的想象。小學(xué)階段的學(xué)生大多好動(dòng)，與其讓學(xué)生無(wú)聊地坐在教室兩眼放空聽(tīng)老師念叨，讓其枯燥的度過(guò)一堂課，還不如輕松地參與到課堂，根據(jù)歌詞發(fā)揮想象力，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。這樣學(xué)生們不僅能夠?qū)W會(huì)所要教授的歌曲，還能收獲一套編纂的舞蹈，何不樂(lè)乎！

音樂(lè)乃一門(mén)是陶冶身心的課程，想象又是有助音樂(lè)學(xué)習(xí)的有力方法，音樂(lè)想象環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，音樂(lè)教學(xué)目的便能順利達(dá)到，完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)也是唾手可得。將以上方法運(yùn)用得當(dāng)，相信對(duì)于教授小學(xué)音樂(lè)又簡(jiǎn)單了一點(diǎn)。

總而言之，教師在課授時(shí)，要善于抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)常幫助學(xué)生鍛煉想象能力與思維能力。相信學(xué)生的音樂(lè)成才之路有了老師的幫助，必能更加通達(dá)。當(dāng)然，學(xué)生也要有堅(jiān)定的恒心，不畏苦難，不懼失敗，才能創(chuàng)造百花齊放的音樂(lè)世界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]石瓊慧.淺談學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2014（21）：107.

[2]蘇翔.怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)想象力[J].學(xué)理論，2012（14）：263-264.

[3]陳雪紅.讓“音樂(lè)想象”的翅膀展翅高飛[J].科教文匯（中旬刊），2007（06）：127.