胡曉芬

摘 要：隨著改革教育的深化，教育不再只是單純的教育，更是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。素質(zhì)教育為當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)提出了更多明確的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只給學(xué)生講述書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。本文主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;獨(dú)立思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)是學(xué)生去了解與認(rèn)識事物最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)很大程度會(huì)決定學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。從現(xiàn)階段的實(shí)踐情況來看，當(dāng)前小學(xué)生正處于一個(gè)衣食無憂的環(huán)境中，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)方面，都可以依靠父母去解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們很少利用自身的思維去考慮與解決問題。因此，對于當(dāng)前的小學(xué)教師而言，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，就應(yīng)該通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維，去培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師也應(yīng)該充分地意識到，無論是在過去，還是現(xiàn)在的教學(xué)中，成績只是暫時(shí)的，思維才是永恒的，開展小學(xué)教育工作的時(shí)候，也應(yīng)該從一個(gè)更為全面的角度去考慮與研究問題，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力弱的主要因素

（一）教學(xué)模式的限制

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來看，仍舊是選擇采取傳統(tǒng)化的被動(dòng)式教學(xué)為主，在這種情況下，一般是將教師看做是教學(xué)的核心，而且在教授的過程中，教師不知道應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的考試中，教師對于學(xué)生的判斷，仍舊是以他們這次的考試成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，這樣的判斷方式過于片面。最后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生的主觀感受，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（二）教育體制的限制

我國教育體制選擇的是應(yīng)試教育，在這種教育體制下，部分學(xué)校所關(guān)注的往往是學(xué)校的升學(xué)率，而且家長也是將重點(diǎn)放置在學(xué)生的成績上，更為關(guān)注的是他們的成績。從相關(guān)調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生的課業(yè)是非常繁多的，上課學(xué)習(xí)的時(shí)間就高達(dá)十多個(gè)小時(shí)，有些學(xué)生還要加上課外的輔導(dǎo)班。在這種繁重的情境下，小學(xué)生的精力有限，教師對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)更是少之又少。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）小學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)民主性的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與度

從以往的教學(xué)模式來看，教師更為重視的是理論性知識的傳授，沒有教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，數(shù)學(xué)這門課程本身就具備一定的思維性，如果教學(xué)的過程過于乏味，學(xué)生的參與度就會(huì)降低?；诖耍處熅蛻?yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，營造一個(gè)民主型的課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與進(jìn)來，以此來養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

例如，在“長方形面積計(jì)算”的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備24個(gè)面積為1cm3的長方形，接著讓學(xué)生去拼圖。利用這些小的長方形，如何擺放成一個(gè)任意的長方形？一共有多少種拼法？讓學(xué)生一邊擺放，一邊思考，這個(gè)長方形的長與寬是多少？它的面積又是多少？當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，邏輯思維也開始展開，在動(dòng)手與動(dòng)腦的時(shí)候，學(xué)生很快便可以得出一個(gè)比較準(zhǔn)確的答案：長乘它的寬便是面積。在這種民主性的教學(xué)氛圍中，學(xué)生儼然已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的主人，最為重要的是，學(xué)生可以在這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的氛圍中，主動(dòng)去思考和比較，然后真正的去理解和掌握這些知識。此外，教師在整個(gè)過程中，也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠經(jīng)過幾次重復(fù)性的操作，自己去發(fā)現(xiàn)其中潛在的規(guī)律，最后獲得知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)性的增加一些趣味性活動(dòng)，利用一種新穎性的方式去吸引他們的注意力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然比較簡單，但是對于這個(gè)年齡階段的孩子們而言，也具備一定的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生對于事物的認(rèn)知都比較簡單，而且他們的認(rèn)知能力和理解能力非常有限，所以在實(shí)際理解的時(shí)候，有一定的難度性。而在信息化時(shí)代下，教師就可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，給予學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊感，用于幫助學(xué)生更好的去理解和思考問題。

（三）聯(lián)系實(shí)際的生活，減輕學(xué)生的理解壓力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，具備一定的系統(tǒng)性和思維型，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都認(rèn)為非常的困難，進(jìn)而失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足于他們的邏輯思維和學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)計(jì)劃。但是從一個(gè)全新的層面來看，有非常多的數(shù)學(xué)知識都可以應(yīng)用到日常的生活中，而且在生活中也可以學(xué)到一些新的知識點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的一些趣事，進(jìn)而將一些非常新穎且有趣的素材加入到數(shù)學(xué)中，這樣在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的時(shí)候，也能減輕學(xué)生的理解壓力。

結(jié)束語

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常重要的，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，分析了現(xiàn)階段小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了一些培養(yǎng)的措施，希望為小學(xué)生的發(fā)展提供一定的保障。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在開展實(shí)踐性教學(xué)工作的時(shí)候，也應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重強(qiáng)化他們的邏輯思維和綜合實(shí)踐，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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