尹焱

摘?要：年輕人的健康發(fā)展可以說是治國之本，這也促使了高職體育教學(xué)的誕生。有些高職院校更多重視的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)于體質(zhì)和精神上的建設(shè)并沒有被放到同等的位置。而在高等院校的教學(xué)計(jì)劃的安排當(dāng)中，只是把體育教學(xué)當(dāng)作了一門輔助性的學(xué)科，并沒有按照教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣違背了素質(zhì)人才的培養(yǎng)策略，更不利于后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職體育;學(xué)生思維能力培養(yǎng);研究

為了更好地順應(yīng)新時代教學(xué)方式改革，高職院校對學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)工作相當(dāng)重視。擁有一個強(qiáng)健的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，在高職院校內(nèi)開設(shè)體育課程的目的就是為了鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，避免在校期間學(xué)生只顧學(xué)習(xí)而忽略了身體的健康發(fā)展。而高職院校的學(xué)生處在即將步入社會的階段，面臨著各種各樣的精神壓力。體育課堂能夠讓他們在學(xué)習(xí)之余有空間放松，讓他們的身心狀態(tài)都調(diào)整到一定的程度，更加專注地投入到學(xué)術(shù)研究之中。但體育課堂上學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是不能忽略的環(huán)節(jié)，需要教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱去落實(shí)，這樣才能夠構(gòu)建出高效合理的高職體育課堂。????1?體育教學(xué)對高職學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義

學(xué)生的思維能力不單單體現(xiàn)在文化課方面，對于學(xué)生的素質(zhì)全面提升也起著很重要的作用。開設(shè)體育教學(xué)有利于學(xué)生思維主體的拓寬，讓他們能從多個不同的角度對問題進(jìn)行思考，最終找尋到一個處理問題的途徑。所以在高職體育的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試著去拓寬學(xué)生的思維層面，以培養(yǎng)學(xué)生的手腦結(jié)合能力。

2?高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力遇到的障礙

2.1?體育教師的職業(yè)素養(yǎng)對新模式的推行產(chǎn)生了影響

大學(xué)是步入社會之前在學(xué)校里的最后一段時光，學(xué)生們也面臨著即將要去養(yǎng)家糊口的種種壓力。所以學(xué)生們狀況的好壞直接與未來的發(fā)展直接掛鉤，他們把更多的心思也都放在了專業(yè)課上，這也為體育課堂的推行設(shè)置了障礙。但是有些體育教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，這樣無法對教學(xué)工作中的不足進(jìn)行有效改善。畢竟教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)人，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如關(guān)于體育技能的指導(dǎo)工作，如果動作不夠規(guī)范的話很容易就會引發(fā)意外事故的發(fā)生。教學(xué)計(jì)劃的制定也是尤為重要的，雖然教師都是體育學(xué)院畢業(yè)，但彼此之間的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都是不同的。如果教學(xué)人員都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生行為就變得有點(diǎn)說不過去。這樣的教學(xué)課堂無法滿足學(xué)生的長期發(fā)展，更是阻礙了現(xiàn)階段體育課堂學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

2.2?思維能力培養(yǎng)在高職體育課堂的培養(yǎng)脫離了時代的發(fā)展

我國大部分的學(xué)校教育都是由教師來解釋的。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是一樣的，這也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的匱乏。授課教師們都被這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，對于體育教學(xué)課堂沒有明確要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重脫離了時代的發(fā)展，對學(xué)生的思維能力形成了制約，更不用說讓他們的思維能力更進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著被動的地位，自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸下降，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來說不是一個好的預(yù)兆。雖然高職體育課堂只是這種境況的一個縮影，但它反映出現(xiàn)階段教學(xué)理念的弊病。

2.3?高職體育課堂的思維能力培養(yǎng)剛剛施行

高職體育課堂的開設(shè)目的就是為了讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余能夠放松自己，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻深深荼毒學(xué)生們的思維模式。高職體育思維能力培養(yǎng)是一種剛剛被應(yīng)用到的新模式，還處于剛剛使用的雛形階段，存在著很多還沒有被發(fā)現(xiàn)的紕漏。新模式在各個高等院校的推行進(jìn)度也是參差不齊，在日常的教學(xué)工作中才被慢慢完善。這個時候就要體現(xiàn)教師的個人能力了，只有教師以身作則才能夠給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

3?體育教學(xué)提高思維能力的方法

3.1?教師要不斷探尋在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的合適途徑

高職體育教學(xué)課堂雖然處于高等教育的大環(huán)境下，但還是受著多方面因素的制約。而對于現(xiàn)在的高職體育課程來說，最主要的阻礙就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響。如果想要打破傳統(tǒng)模式的思想約束，就一定要通過不斷地實(shí)踐來探尋教學(xué)中的不足之處。而在高職體育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是這一思想的產(chǎn)物，憑借新穎的教學(xué)模式帶動學(xué)生全方面的發(fā)展。例如在每堂課的課后教師都寫一份課堂總結(jié)，匯總在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力所遇到的一些問題。然后教師每周都對學(xué)生的真實(shí)情況有一個認(rèn)知，把這些資料匯總到一起來改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。通過對教學(xué)方式的不斷完善，高職體育課堂的學(xué)生思維培養(yǎng)可以應(yīng)用到更多的科目中。

3.2?構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制

對于高職階段的課程更注重多方面因素的考核，所以高職教學(xué)課程的學(xué)習(xí)評比機(jī)制一定要趨于公平，以免由于不完善的評比機(jī)制而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就拿期末考試這個例子來說吧，只注重最終考試成績的評比結(jié)果是弊端很大的，不利于日常的學(xué)生思維能力培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都是在將近考試的時候才進(jìn)行突擊訓(xùn)練，平時的課余時間并沒有做相應(yīng)的練習(xí)，這樣的考前補(bǔ)習(xí)的效果只是短暫的，沒有通過日常的艱苦訓(xùn)練是起不到什么實(shí)質(zhì)性的效果的。教師對于這個評判標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)架一定要慎之又慎，做好平時成績和期末成績兩者之間的平衡才是重中之重。

4?結(jié)束語

在高職體育課程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一種新型探尋，核心概念是思維拓展和體育教學(xué)的有效結(jié)合。在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，首要任務(wù)就是與校園現(xiàn)狀聯(lián)系起來。通過更加合理化的體育教學(xué)來提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生試著在學(xué)習(xí)中更多地手腦并用，以此促進(jìn)學(xué)生身心狀態(tài)的全面發(fā)展。

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