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淺談程式化語言在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透

2020-10-21 02:08楊晴
關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學(xué)

楊晴

摘? 要:本文基于初中英語課堂閱讀教學(xué)相關(guān)研究成果,對程式化語言在初中英語課堂閱讀教學(xué)中的有效滲透和培養(yǎng)方法做出幾點思考。

關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);程式化語言

英語中的程式化語言是指一些固定化的詞匯搭配、語法、句式結(jié)構(gòu),那么在初中階段的英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言程式化意識,既是對其英語基礎(chǔ)的奠定,也是為了促進其英語表達(dá)邏輯思維的良好形成,進而對語言內(nèi)容能夠快速地進行高效輸入和輸出。

一、程式化語言的輸入

1、根據(jù)單元話題輸入

英語教材中設(shè)計的單元話題是進行程式化語言導(dǎo)入的一個有效載體,也應(yīng)當(dāng)是教師必須要關(guān)注到的一個點。通過教材單元話題進行教學(xué)導(dǎo)入,符合初中生的語言認(rèn)知規(guī)律,也能夠起到很好培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)意識的作用。具體的導(dǎo)入過程應(yīng)包括三個環(huán)節(jié),首先是以程式化語言為基本語言單位來對單元話題進行表述,盡可能地讓學(xué)生在圍繞話題進行探討和交流的過程中接觸到更多的程式化語言。其次,教師要再次圍繞話題對學(xué)生的語言習(xí)得進行鞏固訓(xùn)練,如反復(fù)誦讀、深度閱讀等等。最后,在課中閱讀訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生根據(jù)教材文本中給出的問題來對習(xí)得語言程式加以應(yīng)用,實現(xiàn)對其閱讀和信息處理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如,在“where did you go on vacation?”這一話題中,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以對與“vacation”有關(guān)的程式化語言進行舉例分析,比如where did you go on vacation?I went to……,what did……?how was……?did she……?等等。通過對話式的口語練習(xí)來重復(fù)有關(guān)vocation的程式化語言。

2、根據(jù)課文體裁輸入

程式化語言的教學(xué)特征需要依據(jù)文本情境來進行,這既是基于初中英語課程內(nèi)容特點,也是從學(xué)生實際出發(fā)所考慮的。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會確認(rèn)文本體裁的基本方法,進而從文章中找出中心主旨,形成一個對于文章大意的掌握思路。那么在接下來的環(huán)節(jié)中,就需要根據(jù)自身對于文本的理解來運用程式化語言知識進行閱讀分析。以議論文體裁為例,議論文當(dāng)中會出現(xiàn)一些帶有連詞和表示過渡的程式化語言,如first,first of all,second,finally,in addition,besides,in contrast,in that case等等,這些語言對于文本的觀點表達(dá)和總領(lǐng)段落大意都有關(guān)鍵性作用,是需要學(xué)生重點尋找和發(fā)現(xiàn)的地方。接著,在進行初讀后,需要開始帶有目的性的第二遍精讀,該步驟需要耗費一定的時間,但也要確保時間的充分利用,比如標(biāo)準(zhǔn)文本中的關(guān)鍵詞句、程式化語言,思考文章的表達(dá)方式等等。這種具有分段式明確目的的閱讀模式,可以有效地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和語言吸收意識的教學(xué)目標(biāo)。

3、拓展詞匯搭配輸入

初中階段涉及到的程式化語言多以固定和半固定的搭配形式呈現(xiàn),比如相同的單詞與不同的連接詞或介詞進行搭配就會產(chǎn)生根本意思上的變化,與之相對應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)也會發(fā)生改變。因此,在實際閱讀教學(xué)過程中,教師需要將教材中出現(xiàn)的詞匯搭配和句型來提煉出來,引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)品析,并通過不同的文本情境來檢驗學(xué)生對于目標(biāo)內(nèi)容的實際應(yīng)用能力。例如,在教材中的Reading部分,可以通過前面所學(xué)習(xí)和整理的詞匯搭配來進行融入,進而形成一個簡化的小測驗。如“How often do you exercise?”中的單詞和詞組部分,hardly ever,full——be full of/be filled with,least——at least——at most等等。

二、程式化語言的內(nèi)化

1、歸類單元話題中的程式化語言

如前文所述,初中英語教材中設(shè)計的每一個單元話題都能夠作為程式化語言導(dǎo)入的載體,但是如果不在課堂教學(xué)結(jié)束后多加鞏固和練習(xí),長時間便會產(chǎn)生一定的生疏。對于此,教師應(yīng)該定期的進行整合歸納,來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)回顧。比如每個單元的Reading部分教學(xué)完畢后,教師要對本單元中出現(xiàn)過的程式化語言進行整理,并引導(dǎo)學(xué)生對其中的一些重點句型和短語詞匯進行鞏固訓(xùn)練,加深印象。以“How Often do you Exercise?”為例,該單元的Reading部分是圍繞“How often do you exercise”這一話題所展開的,而且課后閱讀內(nèi)容也是同樣的話題,所以在課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生進行完閱讀學(xué)習(xí)后,可以針對話題“鍛煉頻率”進行深入整理,對該話題下涉及到的程式化語言進行逐一深化,如four to six times a week,go online,the answer to,it is good to……,game show,how come等,實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正內(nèi)化。

2、體裁切入,總結(jié)歸納

一般地的閱讀教學(xué)過程需要經(jīng)歷初讀和精讀等環(huán)節(jié),那么在這些基本環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師就需要針對學(xué)生對于文本的體裁判斷意識和程式化語言分析能力進行培養(yǎng)。而在該分析過程的同時,學(xué)生其實也在不斷進行文本中所涉及到的程式化語言及其他內(nèi)容進行內(nèi)化,從而促進最終歸納環(huán)節(jié)的有效完成。

3、強化閱讀練習(xí)

在一個新的單元教學(xué)結(jié)束后,教師還可以根據(jù)相關(guān)話題或文本內(nèi)容來進行延伸,選擇一些適合學(xué)生進行拓展閱讀的文本,來在應(yīng)用所學(xué)知識的過程中提高和深化學(xué)生對于程式化語言的認(rèn)知和實際運用能力。除了及時地拓展延伸之外,還應(yīng)當(dāng)在一些包含有重難點知識內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維突破能力,從而真正實現(xiàn)程式化語言習(xí)得的有效反饋,在實踐中提升能力,在應(yīng)用中培養(yǎng)自信心。

綜上,初中階段雖然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初期,但在實際閱讀教學(xué)中滲透一些程式化語言及相關(guān)內(nèi)容,無疑對于奠定學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高閱讀理解效率有著積極意義。雖然在一定程度上,程式化語言對于該階段的學(xué)生有著不太簡單的學(xué)習(xí)難度,但最終在實際應(yīng)用中良好效果的生成,可以說是對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的最大激勵。

參考文獻

[1]? 劉丹. 程式化語言在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué),2017.

[2]? 涂妍. 初中英語程式化語言的教學(xué)研究與實踐[D].湖南科技大學(xué),2016.

[3]? 莫雪輝.初中英語閱讀教學(xué)中語言點的教學(xué)困惑與對策[J].海外英語,2018(05):79-80.

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