李明

摘 要：本文收集課題組在“閱風習來”領(lǐng)讀計劃實施過程中相關(guān)數(shù)據(jù)與實踐基礎(chǔ)上，對影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學院“閱風習來”領(lǐng)讀計劃服務(wù)效果進行分析，提出了充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣新型媒體推廣方式構(gòu)建“泛讀-精讀-領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習慣培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“閱風習來”領(lǐng)讀計劃;高職圖書館;高職生;深閱讀習慣培養(yǎng)

一、湖南城建職業(yè)技術(shù)學院“閱風習來”領(lǐng)讀計劃實踐概要

2015年至今，湖南城建職業(yè)技術(shù)學院已連續(xù)5年開展閱讀推廣系列活動，2018年圖書館正式啟動“閱風習來”領(lǐng)讀計劃系列活動，該系列活動主要包括“閱風習來”領(lǐng)讀計劃“夜讀”研學活動、“每月1本書”活動、主題讀本分享會、“真人圖書館”、“真人圖書演繹競賽“、“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學座談會等。我館在注重自身開展閱讀推廣工作基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生閱讀示范引領(lǐng)作用，以書友會、讀者服務(wù)大隊等學生社團為陣地開展“閱風習來”領(lǐng)讀計劃系列活動。

“閱風習來”領(lǐng)讀計劃的開展旨在不斷提升高職生政治理論素養(yǎng)，有效指引高職生對習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀等相關(guān)政治理論書籍的閱讀推廣，起到“閱風習來”之“療效”;也旨在通過不斷總結(jié)高職生閱讀興趣與規(guī)律所在，進一步拓展閱讀推廣理論廣度，更好指導高職圖書館的閱讀推廣系列工作，探索更適合面向高職生的閱讀推廣之路。據(jù)此，我館也充分利用黨組織對學習習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀與全面加強高校意識形態(tài)工作的獨特優(yōu)勢，積極將圖書館所在支部納入到“閱風習來”領(lǐng)讀計劃活動中來，探索開展了“閱風習來”領(lǐng)讀計劃夜讀研學系列品牌活動，并取得一定成效。

二、基于湖南城建職業(yè)技術(shù)學院“閱風習來”領(lǐng)讀計劃的高職生深閱讀習慣培養(yǎng)模式

高職生深閱讀習慣養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，結(jié)合影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學院”閱風習來”領(lǐng)讀計劃服務(wù)效果的SWTO分析，通過讀者座談會、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等調(diào)研方式，結(jié)合研究成果，筆者認為閱讀推廣工作不是分散割裂開展的而應(yīng)為閉環(huán)雙向結(jié)構(gòu)。如我館應(yīng)將“閱風習來”領(lǐng)讀計劃“的夜讀”研學活動、“每月1本書”活動、主題讀本分享會、“真人圖書館”、“真人圖書演繹競賽“、“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學座談會等活動主動納入到閉環(huán)雙向結(jié)構(gòu)中來，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的新媒體推廣方式構(gòu)建“泛讀-精讀-領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習慣培養(yǎng)模式。

1.高職生深閱讀習慣培養(yǎng)之——“泛讀”階段

（1）培養(yǎng)目標：閱讀興趣培養(yǎng)

對高職生深閱讀習慣培養(yǎng)首要目標是對高職生閱讀興趣的培養(yǎng)，特別對有閱讀意向、有較多課余時間、有想法自主去開展閱讀的大一新生而言，圖書館可吸納該類學生加入到圖書館“閱風習來”“泛讀”階段系列活動中來，我館書友會作為圖書館領(lǐng)導下的全院性質(zhì)的學習型學生團體可積極發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，通過充分利用高職生課外業(yè)余時間，特別對有充裕閱讀時間、閱讀能力和閱讀意向的高職生舉辦固定時間段與相關(guān)閱讀要求的“閱風習來”“泛讀”階段系列活動，逐步培養(yǎng)高職生閱讀興趣，養(yǎng)成基本閱讀習慣。同時，針對“閱風習來”領(lǐng)讀計劃相應(yīng)目標定位，可集中精力優(yōu)勢互補，將中華傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀推廣工作由圖書館主導協(xié)調(diào)推進，紅色革命經(jīng)典閱讀推廣工作由圖書館所在支部主導協(xié)調(diào)推進。

（2）活動保障

①搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀平臺

隨著高職生對于數(shù)字閱讀需求的逐步增大，我們也應(yīng)進一步正視高職生新的閱讀需求，努力搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀平臺，如在“閱風習來”領(lǐng)讀計劃中我們購置了相應(yīng)電子圖書、報刊閱覽機和電子閱讀本等數(shù)字閱讀設(shè)備，同時，利用QQ、微信、微博、官網(wǎng)的同時也應(yīng)與時俱進不斷加強數(shù)字閱讀推廣工作力度，通過超星學習通、喜馬拉雅等相關(guān)閱讀APP、特色專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫等搭建高職生易于吸收和接納的優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀推廣平臺，實現(xiàn)高職圖書館優(yōu)質(zhì)館藏資源的共建共享，獲得高職生閱讀歸屬感、認同感，進一步提升閱讀興趣。

②加強學習型圖書館員培養(yǎng)和學習型閱讀推廣教師指導團隊建設(shè)

如何培養(yǎng)高職生正確的閱讀習慣？如何引導高職生進行有效閱讀？如何細化讀者為高職生提供優(yōu)質(zhì)書單？筆者認為這應(yīng)是我們每一個圖書館人從事閱讀推廣工作的目的所在，因此，高職圖書館應(yīng)加強學習型圖書館館員培養(yǎng)，注重學習型閱讀推廣教師指導團隊構(gòu)建，同時，我們也應(yīng)看到閱讀推廣工作的開展不是“單打獨斗”而應(yīng)“齊心協(xié)力”作為高職圖書館全體館員共同的職責，只有學習型閱讀推廣教師指導團隊打造好了，才能更了解讀者，更好培養(yǎng)讀者的閱讀興趣。

③培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)化學生服務(wù)團隊建設(shè)

學生團體組織作為高職院校園文化的重要組成部分，既能夠提升高職生專業(yè)學習能力也能夠豐富高職生課余生活，獲得廣大學生的認同。因此，我們在“泛讀”階段需充分發(fā)揮學生團體組織作用，將“閱風習來”領(lǐng)讀計劃有效融入到學生團體組織中來，如我館的書友會作為我館領(lǐng)導下的專業(yè)閱讀興趣學生團體，可充分發(fā)揮書友會閱讀領(lǐng)航作用，培養(yǎng)高職生在專業(yè)學習基礎(chǔ)上的課外閱讀能力，深挖高職生讀者閱讀興趣與閱讀需求，細化“泛讀”階段各項讀者服務(wù)，開展覆蓋全院的“閱風習來”領(lǐng)讀計劃系列閱讀推廣活動。

（3）活動指南

①“閱風習來”夜讀活動;②“每月1本書”;③假期閱讀挑戰(zhàn);④“高職院人文素養(yǎng)通識課程體系”建設(shè);⑤深入校園，學生“書香社區(qū)”建設(shè)。

（4）激勵措施：閱讀專項素質(zhì)學分

在“泛讀”階段，我們針對“泛讀”階段閱讀效果、閱讀時間、是否完成高職生自主閱讀計劃情況、閱讀期間評價等探索采取閱讀專項素質(zhì)學分機制的激勵措施，如讀者在“泛讀”階段讀完書后提交學習心得、積極參與讀書交流等閱讀分享均可獲得閱讀專項素質(zhì)相應(yīng)學分，以提高高職生閱讀興趣。